李鑫 吉林省经济管理干部学院 周鹏程 吉林省社会主义学院

一、研究背景

改革创新一直是现代社会发展中重要的一部分，同时也应该是高校发展的主要研究方向之一，创新的内涵应该是在人才的培养方面，一个好的体系首先就是有更为高效、创新的人才，任何发展都在于更好的人才培养。教育是人才创新的重要部分，也是人类发展中重要的知识传播渠道，高校是教育教学的主阵地，是我国创新发展的摇篮，对于高校来讲，人才的培养是永无止境的，同时在培养过程中要注重人才的创新培养，最终才能为社会输送合格的优秀人才，在此大背景下，研究我国高校教学管理在人才创新方面的影响，有助于提升教学管理的整体水平，对提升教育教学质量有十分重要的作用。

二、创新人才培养视角下高校教学管理

现代高等教育面向的社会群体更为广泛，创新的高校人才培养模式才能更加适应广大的群体，高校在教学管理中应该跟好的认清创新人才培养在教学中的基本内涵。

首先创新的管理是从教学管理的理念出发，管理者要转变高校过去的办学管理格局，从学术和创新出发来看待管理上的创新，建立一个完善的创新管理制度体系和组织构架，采用现代化的教学管理创新技术和手段，摒弃过去纯人工的教学管理模式，积极引入更为广泛接受，新型的教学管理模式，通过建设的过程发展教学管理的文化背景和文化氛围，最终建设起适应当前发展的创新型教学管理模式和人员。

其次是创新性高校人才培养，从教学管理的视角出发，创新人才培养不只是设备上的更新，更多的是从人才培养的适应性上出发，从环境和服务的创新开始，需要构建一个符合发展的教学管理创新观念体系，从机制上开始考虑人才培养的创新，分管理机制与动力机制的创新，加快创新型的人才学术培养体系建设，对课程、教学方法、教学体系等内容进行必要的重构，从而给创新人才培养放宽适当的大环境，加快如管理环境、学习环境、生活环境等方面的不断创新。

三、存在的弊端

当前的高校教育尽管已经经历了不断的社会发展冲击，在管理理念和管理方法上有了长足的进步，但是总体水平还是与社会实践有一定的脱离，所以还存在着很大的弊端，需要我们在高校的教学管理中不断在制度方法上不断完善。

我国的教学过程中对学生的管理中对教学方法和教学计划的柔和性不足，没有为学生提供更多的对其他知识涉猎的环境，一味的填鸭式的教学必然会导致学生的灵性和创造性降低，缺乏自主思考的能力，对学生未来的就业等方面的能力有一定的限制。同时我国的教学评价过程系统不够完善，没有考虑学生的全面发展，基本都是以学生的期末成绩作为学生优秀与否的评价，这种评价往往重视的是教学效果的达成，没有办法考核学生的总体综合素质，这就导致很多学生没有办法在学习期间表现出良好的知识水平。

创新的人才培养绝对不是单一的培养，是一个系统的统称，只有更好的创造出创新人才培养的氛围和环境，才能让学生在知识的世界不断进取，创新的培养首先是思想的发散性跳跃，经过不断的在过程中寻找答案，发现最终思维的方式和成果，与他人的不断交流形成对最初思维发散的判断。但是目前我国的高校管理相对比较保守，封闭的管理条件在一定程度上对学生的发散思维产生了限制，一个是学生不愿意去过多的创新，一部分是教师没有办法解释学生的不同思想，二者都不愿意走出固有的区域，这样就没有办法对人才更好的进行创新的教学管理。

我国教学在设计的过程中，基本都是采用以院系为单位，专业管理的两级管理制度，学校制定相应的发展政策，学院和专业来执行，在这过程中学院有一定的自主性，但是发展的效果不是很好，同时以院系为单位的教学体系有大大限制了学科间的交叉，对学生思维禁锢在只是自我专业的方向上。在教学设计、实施的过程中先前已经拟定了教学管理的总体过程，拥有改变的可能性很小，在教学改革和创新改革上教师和学生的发言权基本没有，更不可能让学生自我发展，自由选择课程，创新发展的领域就更狭窄。

四、解决的策略

现代万众创新的视角下，培养人才高校需要在教学管理的创新上下足功夫，需要不断探索出一条符合自身发展的教学管理模式，从创新教学的理念和管理方式上出发。加强对教师的管理，放开对学生的束缚，提供更多的机会和实践让教师和学生发挥自己的优越性，从而提升教学管理的总体质量。

第一、创新人才培养需要从理念上开始进行创新，不是过去的只是放松管理，而是适应当代时代要求的教学管理模式，使教学管理逐渐由管理型转向研究型、教育型与服务型。在教学管理的理念和方式上进行启迪，启发学生进行创新思维，加快学生对新知识、新动向的认识，建立起学生思考和分辨能力，将知识进行融会贯通，不仅仅局限于一个领域，从领域跳出发现外面更为广阔的知识空间，开阔学生的视野，从而提升创新能力。

第二、教学管理不应该一直是教师为单位的管理过程，围绕一个课堂进行教学的总体分析，而是将封闭的环境转化为更为开发、综合的信息管理模式，由教师填鸭式的教学灌输，发展成为学生自主探索知识的过程，在这个过程中学生会不断的有新思维、新理念注入到知识范畴内，这样便于学生更好的发展，同时可以起到对创新人才培养的目标，

第三、结合学生自身的特点，因材施教的开展创新型人才培养的教学管理，学生每个人都有不同的特点，但是可以将学生分为不同的类型，细化在培养过程的组织形式，将教学环境与学生的特点结合，充分发挥学生的自主性，教师也改变过去的讲解职能，从讲解变为引导，学生不是只有在课堂上学习，课下引导学生走进更多的教学资源，这样更有利于学生的培养和个性化教学。这种个性化的教学管理设计，可以很好的发挥学生的创造性，发现过去课堂上不一样的新天地。培养人才的创新性需要循序渐进的推进教学管理的优化，最终提升教学管理效果。

第四、引入实践教学，在现代教学中实践教学是十分重要的环节，尤其是在创新视角下的实践创新十分重要，教学管理应该不断发掘教学过程中形成的优势资源，将理论与实践相结合，从而加快创新教学管理理念的建立，为营造更好的创新人才实践内容服务。

第五、加快教学管理信息平台的建设，对个教学管理信息不断完善、完备，及时的分析教师教学过程中可能发生的问题，积极探索为教师教学提供更全面的保障。同时不断整合教学资源，将课程中设计进入创新的理念，在课程的教学、实践、实习等环节进行创新理念的注入，同时从课程的设置程序中加入创新的过程，例如让学生自主对某一方面的内容进行分析和管理。鼓励教师加入创新管理的过程中来，通过对教材、教法等方面的改革，提升创新在教学中的重要作用，教学中不断提倡新、精的理念，督促教师进行企业、行业间的交流，倡导讲授变为师生共同探究的课题，从而将创新引入到课堂中，提升学生的积极性，从而不断提升自我解决问题的能力。

五、结语

人才培养的创新是未来高校发展的必然趋势，我国高校在建立过程中经历了计划经济时代到市场经济时代的发展，创新将成为一个高校教学管理过程中重要的一个环节，在此过程中需要管理者不断提升教学管理的理念和手段的变化，不断丰富教学资源，为学生和教师提供更多的探索创新的机会，在教与学之间不断寻找更广阔的发展空间，为我国高校未来提供更为广阔的发展空间。