贾晓霞 四川省阆中师范学校

一、培养学生的语感，体会文学作品的语言魅力

我国著名的教育家叶圣陶说，从文字入手进行文学鉴赏是最为浅显的事，但是却是最基本。这为语文教师的教学提供了指引，教师在进行文学作品鉴赏的第一步就是要带领学生进行作品的阅读，通过阅读感受文学作品的语言风格，由表及里，体会作品的思想内容，最终实现情感共鸣，逐渐的提高学生的艺术欣赏能力。语感是“正确丰富的了解力”，由此可见，语言文字的敏感是一种语言修养，是长期阅读训练后形成的一种对语言文字迅速直接的感悟能力。语感加上语言文字的刺激，帮助学生体会文学作品的形象和场景，得到美的享受。比如在讲《荷塘月色》一文时，文章的语言优美，又将自己的心情融入到了语言中，每一句都有作者暗含的心情和深意。比如作者在开始交代了“不宁静”的心情，接下来的“忽然”笔锋一转，开始教导了深夜到来，像“月亮升高”“孩子们的欢声不见了”“迷迷糊糊的哼着眠歌”等都是夜深的体现，同时是对作者“不宁静”的衬托。这一段的三句话，分别是直接描写、侧面描写以及反衬的手法来表示作者的不宁静。句句写情，手法不可谓不精；事事表意，表意不可谓不尽。于是，引出了第四句“带上门出去”。通过阅读这段文字，朱自清的不宁静我们的心理留下了深刻的印象。教师在进行阅读教学时，要对学生进行引导，品析文字，体会文学作品的意境，领会含义，走进作者的内心。

二、转变传统阅读教学模式，运用信息化手段

转变观念，还有重要的一点就是改变目前中职语文传统教学的模式和方法，创新教学方法。如今，信息技术在课堂教学的应用己经得到很多学校的推广，但是很多教师只将信息化用来应付学校检查，在实际教学过程中并没有得到实战，信息化并没有成为常态。信息化手段可以在课堂教学形式、课外阅读方式、学习渠道等方面进行改善。

其实，利用好信息化手段可以帮助阅读教学更好的发挥作用。信息技术的运用可以把目前“教中学”的观念，逐渐转变成“学中教”。举个例子，在教师教学《将进酒》时，结合信息化手段进行教学。课前发布任务组织学生观看相关视频预习，初步体会诗歌的内容和情感，巩固诗歌阅读的方法。根据学生的不同水平和接受能力，可以引导基础较好的学生自己利用互联网查阅诗人的生平和风格，思考诗歌的重难点，通过网络平台将自己的初步理解，和希望了解，但是自己无法解决的问题整理出来，通过网络平台反馈给教师。这样在上课的时候，教师可以根据学生的预习情况，自由交流。在实践中发现，学生对《将进酒》的主旨理解时，就会出现不同于直接讲授的答案。有的同学认为这首诗表达了李白不拘小节，豪放的情怀；但是有的同学却领会出诗人怀才不遇的无奈之感。学生在讨论碰撞中，激发出阅读的兴趣，提高了阅读的效率。当然，也要注意不能一味追求信息化，调动学生兴趣，而忽略文章本身的文学价值，这样不但得不到预期的效果，还会分散学生的注意力，得不偿失。

三、与时俱进，改进教学方法和模式

课堂一直是阅读教学的主阵地，而主导课堂的主要角色就是教师，如果教师的教学方法单一老套，学生自然而然提不起兴趣。教师要学会改进自己的教学方法，教会学生基本的迁移能力。俗话说，教无定法。特别是面对语文阅读教育，教材中那么多选篇，只有将学生变成学习的主体，才能让学生真正读进去，学进去。其次，还要让学生学会创造性阅读，打开中职学生的思维，中职学生面对社会较早，如果思想古板单一，注定不能更好的融入社会大课堂。同时在语文课标中要求：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。”因此，我们需要在语文学习过程中培养学生自己个性化阅读能力。面对新文本，尝试让学生先自己阅读思考、品味，一千个读者会产生一千个哈姆雷特。这样的创新意识对于职业教育阶段的学生至关重要。

人们经常说，没有学不会的学生，只有教不会的老师。这句话还是有一定道理的，教师要不断改进自己的方法来寻求进步。如果一直按部就班地照着课文一篇接着一篇往下上，教学方法也是和普通中学一样，那么语文课堂就会死气沉沉，不会有任何教学效果。中职教师在教学过程中需要尝试多种教学方法结合。如鼓励学生阅读过程中合作讨论。中职学校培养出来的学生不仅要有胜任一项工作的技能能力，还要有社会适应能力，而合作精神就是现在作为一名社会人的必备素质。阅读教学过程就是培养学生合作能力的好机会。笔者做过这样的尝试，将所教班级的学生分为8个学习小组，在每次讲授新课之前，先请每个小组派一名代表简单介绍对文章的理解，以及感触颇深的地方和原因。前提是代表的发言必须是小组讨论的结果，做到人人参与。通过半个学期的实验，发现该班的学习效果好过未实验的班级，学生之间逐步形成了互教互学，合作探究的好氛围，课堂氛围活跃。这样的讨论合作学习法不仅提高了阅读教学的效果，培养了学生的合作精神，这对他们将来走向社会、走向岗位也有非常大的作用。

四、结束语

综上，文学作品鉴赏需要有丰厚的文学底蕴，文学鉴赏能力的形成，不是一朝一夕形成的，需要通过文学知识的积累、语感的培养、思维能力等多方面的能力。中职语文教学是提高学生文学鉴赏、艺术审美、文化素养等能力的重要途径，教师要注重探究教学方式和方法，提高中职语文教学质量，发挥语文教学的作用，促进学生的综合发展。