罗国宗 广东技术师范大学体育学院

一、引言

在新的时代背景下，高校教育教学创新备受关注，体育课程改革的速度越来越快，专家学者站在不同的角度对这一教育领域和板块进行分析及研究。其中体育课程的类型越来越多样，分层教学、分级教学以及一体化教学发展非常迅速。教师需要结合目前的教育教学改革现状，以学生为中心了解不同教育板块的改革要求。体育教学俱乐部的出现一方面能够实现教育教学理念的全面突破，另一方面能够为学生提供更多自由选择的机会，学生可以在参与俱乐部的过程之中实现个人学习能力以及身体素质的稳定提升。教师只需要将课堂的自主权交给学生，鼓励学生大胆实践，积极参与不同的排球学习活动，提升个人的排球运动技能以及水平。俱乐部分层教学的内容及形式较为复杂，教师需要做好前期的准备工作，加强对细节要素的分析以及解读，以此来实现对症下药，构建完善的高效体育课程体系

二、普通高校排球教学俱乐部分层教学的意义

作为一种现代化的教育教学理念，分层教学有助于彰显学生的主体价值，全面促进教育资源的优化配置及利用。排球教学是体育教育教学体系中的重要组成部分，实践性和应用性比较明显，是一种较为特殊的体育教学项目，对学生的主观能动性以及身体素质是一个较大的挑战。教师需要以发展学生的团队协作能力以及身体素质为核心目标，积极优化教育教学内容及手段。不同学生的身体素质以及对排球学习的兴趣爱好和个人的天赋存在明显的区别，教师需要以分层教学为依据，鼓励学生自由发挥、大胆想象，深化学生对排球的理解以及认知，进而确保学生产生由内而外的学习兴趣。

（一）体现学生主体地位

在推进教育教学体制改革的过程之中，学生的主体地位备受关注，这一点要求教师以学生为中心，围绕学生设置教学内容，优化教学策略，创新教学方法，保障学生有所收获、有所成长。分层教学则有助于体现学生的主体地位，对于普通高校来说，在开展排球教学活动的过程中需要着眼于俱乐部实践活动的开展条件，针对学生的学习能动性，给予学生更多自由发挥的机会，肯定学生的个性化发展要求。与学生做朋友，了解学生的真实想法，明确后期教育教学的重要方向。其中学生分层最为关键，教师会根据学生在前一阶段的排球训练水平以及个人所遇到的困难来调整教育教学策略及思路，给予不同学生针对性的指导。保障不同层次不同水平的学生都能够获得更多由内而外的学习动机以及动力，主动接受教师科学合理的排球教学辅导，进而全面提升个人的排球技能水平。

（二）全面提升教学质量

为了打造高效课堂积极，体现教育教学的针对性，许多教师重新调整教育教学策略及思路，其中分层教学被提上日程。分层教学有助于人员满足学生的独特需求，为学生的自主学习保驾护航，排球教学的难度系数相对偏高，对教师的基本功是一个较大的挑战及考验。教学经验比较丰富的教师会对教学内容以及教学形式进行简单分层，分步骤的落实不同的教学任务，让学生能够在完成子目标的过程中获得更多的学习能动性，真正意识到排球训练的乐趣以及精髓，进而全身心投入其中。这一点对减轻学生的学习压力以及教师的教学的教学负担都有非常关键的影响，同时整体的教育教学质量提升速度非常快。

三、普通高校排球教学俱乐部分层教学的实验现状

综合上文的简单论述和分析发现，高校普通排球教学俱乐部分层教学的重要意义非常明显，教师需要了解分层教学的实践策略及要求，关注学生的学习能动性，培养学生自主学习的行为习惯，让学生能够对排球学习有一个耳目一线的感觉，进而自主自觉的完成课内外的排球训练任务，树立终身学习的理念，真正的为我国排球事业的发展做出自身相应的贡献。但是，在这普通高校排球教学俱乐部分层教学进行分析和研究时不难发现，有一部分教师的教育教学经验不足，对分层教学的认知和理解还不够充分，所采取的教育教学策略出现了许多的矛盾，因此整体的教育教学质量大打折扣。

首先，教师没有着眼于学生的兴趣以及身体素质设置科学 合理的体育教育教学目标，无视与学生在情感上的互动及交流，忽略了对学生学习基础以及天赋的分析及研究。没有根据分层排球教学俱乐部中学生的知识水平来调整教学进度，制定教学目标，严重影响了教学任务顺利落实，学生也变得比较被动。其次，教师没有对学生进行简单的分层，教学方法设计不够科学，忽略了对外部环境的分析及研究，没有着眼于学生的综合能力以及水平来进行层次化的教学，学生比较被动及消极。最后，教师没有全面提升学生的认可度，学生对分层排球教学俱乐部的认知和理解还不够充分，参与能动性不足，因此一部分育人资源被浪费。

四、普通高校排球教学俱乐部分层教学的实验策略

为了全面凸显分层教学的重要作用及优势，教师需要着眼于排球教学俱乐部活动开展的现实条件，坚持以人为本的育人理念。将课堂归还给学生，彰显学生的主体价值，培养学生由内而外的学习兴趣，保障学生变得更加主动和乐观。

（一）精心设计教学目标

教学目标是整个教育教学活动得以开展的基础及前提，明确合理的教学目标有助于调动学生的参与能动性，规范学生的学习行为及举止。教学目标的设计较为复杂，教师需要注重层次化教学目标的合理安排，调动学生的参与能动性。有的学生排球基础较好，兴趣高涨，在参与排球学习活动的过程中取得了许多的成绩，教师则需要适当拔高教学目标。相比之下，有的学生则比较被动，对排球学习提不起兴趣。教师则需要以基础排球训练为依据，先帮助学生重拾排球训练的自信心，然后适当提升教学难度。这种循序渐进以及层次化的教学目标设计有助于充分彰显分层教学的重要作用，让学生在参与俱乐部学习活动的过程中，真正的爱上排球，并且乐于参与不同的排球活动，全面发展个人的身体素质，实现个性化的成长。

（二）设置层次化的学习小组

教师需要对学生进行小组的划分，以学生的排球技能兴趣以及天赋为依据，将同一个层次的学生划分为一个小组，鼓励学生在小组内部进行合作及互动，以此来激发学生的排球兴趣，充分彰显分层教学对学生排球学习的指导作用及价值。保障学生在小组合作的过程中意识到个人的不足以及优点，进而实现举一反三和扬长避短，学生的学习能动性有了明显的提升，学习质量和学习效率越来越高。

（三）激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣是高效课堂得以构建的基础和前提，同时也是学生自主成长的内驱力。对于普通高校排球教学来说，很多学校以开展俱乐部活动为依据，关注学生的兴趣爱好，了解学生的真实需求，给予学生层次化的引导以及教育，保障学生能够变得更加主动和乐观。在这样的一个学习氛围下，学生能够产生更多的学习兴趣以及热情，自主自觉的接受教师的引导，高效独立的完成不同的课外练习任务，个人的排球技能以及学习兴趣有了明显的提升。教师只需要扮演好组织者和引导者的角色，给予学生更多自主实践的机会，规范学生的排球练习方向以及行为，确保学生能够变得更加主动，实现个人排球运动技能的全面提升。

五、结语

为了促进教育教学改革，体育教师需要以学生为中心，结合排球教学俱乐部分层教学的现实条件，积极引导学生、鼓励学生、全面提升教育教学质量，转变传统的教学理念，促进学生的个性化成长及发展。