宗延伟 延安大学

教育体制改革深化实施的过程中，教育工作者对学生创造性思维培养的重视程度也随之越来越高。怎样才能将创造性思维合理且有效的应用于大学体育教学与训练过程中，提高大学生的创新能力与综合素质是当前大学体育教育所面临的首要问题。所以，大学生体育教师在开展体育教学与训练活动时，应该积极探索和研究新时期大学生体育教学的思路，推动大学体育教学活动的高效开展。

一、大学体育教学与训练中创造性思维应用意义

（一）增强学生的创新思维能力

大学生独立、系统、科学化思维体系的形成，不仅有助于大学生社会适应能力的增强，而且为大学生的成长和发展打下了坚实的基础。大学生体育课程教学作为一门对实践操作要求极高的科目，教师在组织学生开展实践训练时，必须将体育知识和动作的重点传授给学生，促进学生的思维与实践动作水平的有效提升，激发出学生学习体育知识的热情，确保体育教学活动的顺利有序开展。也就是说，创造性思维作为大学体育教学与训练的重要组成部分之一，对大学生未来的发展和成长有着决定性的影响。

（二）提高体育教学训练成效

大学生体育教学与训练中融入创造性思维，促进了高校体育教学成效以及体育教学综合能力和水平的全面提升。所以说，创造性思维的应用，彻底解决了以往体育教学中存在的问题，激发出了学生学习体育知识的热情，引导学生在参与体育教学和训练的过程中，充分发挥自己的想象力，形成了符合自身要求的体育训练方式，提高了学生体育训练的有效性。

（三）提升学生与教师的互动关系

传统的灌输式的教学模式，不仅严重挫伤了大学生学习体育知识的积极性，而且制约了大学体育教学与训练效果的提升。随着互联网时代的迅速来临，高校体育教师合理运用互联网技术创新和改革体育教学模式，不仅彻底改变了以往体育教师主导课堂教学的情况，削弱了教师在课堂教学中的话语权，帮助学生加深了对体育知识的理解和认识，提高了学生自主学习的能力和水平。教师在日常教学过程中，营造良好的师生交流和沟通氛围，引导学生在相互学习的过程中不断的成长，激发出了学生学习体育知识的积极性，促进了体育课堂教学效果的有效提升。

（四）拓宽了体育教学模式

在以往传统的大学体育教学模式下，教师只是在课前准备课堂教学的内容，然后在课堂教学时传授给学生，而学生学习的地点也只是局限于课堂或体育教学场地中，这就导致学生只能依靠教师的传导学习和掌握体育知识，这种单一的教学模式也在一定程度上制约了体育教学效率的提升。随着互联网+教学模式的迅速普及和应用，大学体育教师在课堂教学过程中，可以充分利用互联网中丰富的体育教学资源，在体育课堂教学中向学生传授相关的知识，而学生接受和学习体育知识也不再像以往那样只能通过教师，而是可以根据自身学习的需求，通过网络自主获取相应的知识，这种便捷的知识获取方式，不但有助于学生掌握更加先进的体育教学与训练知识，而且为大学生终身体育锻炼意识的培养打下了坚实的基础。

二、大学体育教学与训练创造性思维应用出现的问题

（一）忽略性思维的利用

教育体制改革对大学生发散性思维的培养提出了明确的要求，虽然发散性思维作为中创造性思维方式，已经成为当前大学生必须具备的重要思维方式之一，但是就目前来说，很多高校在体育教学中不仅认识到推广和普及创造性思维的重要性，最终导致学生的思维方式无法在体育教学中得到质的突破和提升。之所以出现这样的问题，主要是因为绝大多数的体育教师没有从思想上重视应用创造性思维开展体育教学与训练的重要性，导致学生无法感受到应用创造性思维的好处，影响了学生思维能力的提升。此外，学生自身对创造性思维知识认知薄弱以及积极想不足，也是导致创造性思维无法在大学体育教学与训练中充分应用的重要因素之一，这些问题都是影响大学体育教学质量与效率稳步提升的关键。

（二）缺乏创造性思维经验

怀疑是传统思维模式诞生的集，以往的大学体育教学中，教师采用的教学备案模式中，针对体育教学内容的选择、体育课堂教学步骤等都提出了相应的怀疑。由于大学体育教师的创造性思维教学模式在大学体育教学的发展历程中，最初并未得到人民的理解和认同，所以导致很多大学体育教师都出现了创造性思维教学经验不足，无法满足体育教学与训练要求的现象，制约了大学体育教学效果和质量的有效提升。

（三）教学方式较为单一

大学体育教师掌握创造性思维方式的过程，不仅是一个循序渐进的过程，而且是在长时间的经验积累、总结以及反思中进步和提高的。但是由于当前大学体育教学中运用的教学方法过于单一，导致学生失去了学习体育知识的兴趣，制约了创造性思维应用效果的提升。比如，当前体育教师在体育课堂教学中采取的教师提问学生回答的教学方式，因为受到各种内外部因素的限制，已经无法满足体育教学和训练的要求。

三、大学体育教学与训练中创造性思维应用的对策

（一）多给予学生肯定与鼓励

为了达到促进大学生思维能力有效提升的目的，大学体育教师在开展体育教学与训练活动时，不仅要充分重视优化和完善现有思维方式的重要性，而且还应就大学生在体育课堂教学中的表现给予更多的肯定和鼓励，调动学生参加体育知识学习的积极性和主动性，帮助学生养成良好的学习思维习惯。教师在体育教学与训练过程中，给予学生的恰当及时的肯定和鼓励，引导学生发现自己身上的优点，要求学在不断总结和反思的过程中，完善自身存在的不足，最终达到训练学生创造性思维的目的。此外，大学体育教师应该根据学生的特点，在体育教学的不断阶段，对学生在体育教学中的表现给予适当的鼓励和赞扬，不但有助于学生学习斗志的激发，而且确保了体育训练目标的顺利实现。

（二）创设情境，优化教学内容与形式

体育教师在掌握学生的学习兴趣点后，应该合理运用情境创设教学方法，优化和完善现有的体育课堂教学内容，引导学生积极参与到体育教学和训练活动中。通过为学生创造身临其境的教学环境的方式，在学生了解和掌握基本体育知识的前提下，培养学生的创造性思维，从而达到提高体育教学与训练效果的目的。教学模式的改变，不但有助于学生及时的发现和解决自身在学习体育知识过程中存在的问题，而且对于大学体育教学与训练效果的提升也有着极大的促进作用。比如，情境创设教学法在快速跑课堂教学中的应用，教师在创设快速跑教学情境时，应该先将学生分为若干个小组，要求学生认真思考怎样才能跑得更快这一问题，参加体育实践训练，鼓励学生在教师创设的训练情境中寻找并弥补自身存在的不足，才能在保证教学目标顺利达成的同时，提高学生的创造性思维能力。随着教育体制改革的深化实施，未来的高新体育教学与训练课程，对大学生创造性思维的培养提出了明确的要求。作为新时期的大学体育教师来说，应该从思想上予以更多的关注和重视，努力提高自身对于培养大学生创造性思维的认知，在体育课程教学中，合理运用多样化的教学方法，帮助学生建立独立的创造性思维体系，然后通过引入具体体育教学项目的方式，启发和教育学生，以便于学生在形成完整创造性思维模式的基础上，正确的认识和对待自己在学习过程中遇到的问题。由于大学生创造性思维能力的培养并不是一蹴而就的，要求教师必须投入大量的时间和精力，在体育教学与训练过程中帮助学生逐渐养成良好的创造性思维模式，形成符合自身特点和要求的学习习惯。所以，大学体育教师在开展体育教学与训练活动时，应该积极的探索和研究培养大学生创造性思维能力培养的策略，通过在体育教学与训练课堂教学中引入创造性思维训练内容的方式，引导学者在体育训练的过程中提高自身的创造性思维。

（三）营造和谐的课堂教学环境

大学体育教师在体育教学与训练中培养大学生的创造性思维时，根据大学体育教学与训练的要求，为大学生创设轻松愉悦的课堂教学环境，在保证大学生思维意识清晰的前提下，提高大学生的思维能力和水平，为后续学生创造性思维的培养做好充分的准备。学生在教师创设的轻松愉悦的教学环境下，不仅彻底摒弃了传统教育理念的约束和限制，实现了自身思维的突破和升华，而且随着自身学习主观能动性的进一步增强，学生的创造性思维意识也更加的活跃。随着各个高校对体育教学与训练师资与物资投入力度的持续增大，大学体育课堂教学环境也发生了根本性的改变，而教师与学生地位的平衡，为双方之间的深度交流和沟通搭建了桥梁，学生创造性思维能力不断提高的过程中，大学体育教学的成效也随之进一步提高。比如，某大学在创新体育教学与训练教学模式时，在体育课堂教学中运用了开放、互动式教学模式，为学生创造了轻松愉悦的体育课堂教学环境，不仅使学生可以全身心的参与到体育教学与训练中，而且提高了体育教学的效果。教师在体育课堂教学开始后，先向学生详细的讲解与体育教学相关的基础知识，然后将学生合理的分为若干个小组，组织学生参加实践训练，要求学生总结和反思自己的训练成果，并及时的反馈给教师，由教师对学生的学习和训练成果进行客观公正的评价，指出学生在学习过程中存在的问题，帮助学生分析导致问题出现的原因，经过这样的过程，学生不但掌握了基础的体育知识，而且自身的学习能力和创造能力也进一步提高。

（四）加大体育课程教学比重

由于受到传统应试教育思想的影响较深，很多高校在设置体育课程时，都因为不重视体育学科的现象，导致体育教学在高校教育教学中所占比重越来越小。一般情况下，在每周一节课的体育课堂教学中，学生也只能利用仅有的456分钟时间接受和学习体育知识，不仅无法掌握基本的体育知识和技能，而且还会导致学生护理体育学习，丧失学习体育兴趣和积极性的情况。针对这一问题，高校在积极推动体育教学模式的创新与改革时，应该充分认识到体育教学课程对于高校教育教学工作开展产生的积极影响，通过增加体育课程教学在高校课程教学占比的方式，为大学生提供充足的接受和学习体育知识的时间，要求大学生从思想层面上认识到学习体育知识的重要性，树立正确的体育学习态度，积极参与到体育课堂教学中，才能在保证体育教学任务和目标顺利实现的基础上，养成终身体育锻炼的意识。

（五）树立终身体育教学理念

随着社会各界对体育锻炼重视程度的日益提高，相关部门提出的全民健身与运动理念，不但激发出了人们参加体育锻炼的热情，而且在我国国内掀起了一股全民运动的浪潮。额全民运动理念被正式纳入到体育运动发展纲要中，则进一步凸显出了培养大学生终身体育意识的重要性。我国体育视野迅速发展的过程中，高校也应该紧跟时代发展的脚步，积极的探索和研究符合新时期大学生体育学习需求的教学思路，将终身体育意识的培养纳入到体育教学与训练中，帮助大学生树立终身体育锻炼的思想。首先，高校必须将终身体育观念融入到体育教学模式的创新与改革中，引导大学生树立正确的终身体育锻炼意识，充分发挥高校体育教学的优势，合理运用丰富多样的体育教学手段，调动大学生参加体育运动和锻炼的积极性，帮助大学生养成健康的体育训练习惯。其次，加强高校体育理论知识与实践教学策略研究的力度，紧紧围绕健康与体育技能学习开展高校体育教学活动，才能在确保大学生掌握扎实体育理论知识的基础上，掌握丰富多样的体育锻炼技能，促进高校大学生终身体育锻炼意识培养效果的有效提升。

（六）多媒体辅助教学

所谓多媒体辅助教学实际上就是合理运用网络技术、计算机软件设备等，将教学内容与图片、视频、文字等形式展示出来指导学生的学习。这种图文、音频相结合的教学方法的应用，不仅丰富了课堂教学的内容，而且对于学生体育知识学习积极性的调动也有着极为重要的意义。首先，合理运用投影仪等多媒体教学设备箱学生播放与教学内容相关的视频或图片。为了激发出学生学习体育知识的兴趣，教师应该在课堂教学开始前，通过网络搜集与课堂教学相关的视频，要求学生在观看视频和图片的过程中，释放其在学习其他科目知识时产生的疲劳心理，使其可以全身心的投入到体育教学与训练活动中，确保学生在掌握体育基础知识和技能的基础上，提高大学体育教学与训练的效果。其次，要求学生在观看视频的过程中了解和先掌握自身体育技能学习和掌握的实际情况。由于传统的理论教学模式不仅枯燥乏味，而且不利于学生体育基础知识的掌握，再加上学习理论知识并不是体育教学的唯一目标。所以，体育教师在开展体育教学与训练活动时，应该充分发挥多媒体教学设备的优势，培养学生养成良好的体育素养，通过在体育课堂教学中适当增加比赛活动的方式，详细的记录活动的内容，然后在课堂教学中运用多媒体设备播放，要求学生在观看视频的过程中，了解和掌握自身体育知识学习的实际情况，增强学生学习体育知识的自信心，提高体育教学与训练的效果。最后，教师在开展大学体育教学与训练时，还应通过组织学生开展网络材料讨论活动的方式，培养学生的思辨能力。比如，在播放完篮球教学视频后，教师可以为学生留出十分钟左右的时间进行自主讨论和分析，要求学生在与其他同学交流的过程中，提高自身的篮球技术水平。在学生讨论结束后，教师再贾昂学生分为若干个小组，并要求各个小组的学生交流和评价。经过这样的过程，不仅学生学习体育知识的积极性被充分激发出来，而且形成了正确对待和认识体育比赛的意识，为后续体育基础知识和技能的学习打下了良好的基础。

四、结束语

总之，高校体育教学中针对大学生创造性思维的培养，不仅有助于我国大学生体育教学效果和质量的全面提升，而且激发出了大学生创造性思维的潜力。由于当前大学体育教学与训练中针对大学生创造性思维的培养尚处在探索的阶段，再加上学生的创造力在日常训练中并未得到充分的体现。因此，高校在开展体育教学与训练时，应该严格的按照教育体制改革的要求，加强大学生创造性思维能力培养的力度，促进学生综合能力和水平的全面提升，为大学生身心的健康成长和发展打下坚实的基础。