胡少臣 华中科技大学附属中学

增强学生体质是中学体育教育的根本教学目标，而趣味田径教学法则是在满足基本人才培养目标的基础上，更好地与终身运动相结合的一种教学方法。它更注重于对学生体育运动兴趣的培养，学习兴趣是学生开展自主学习的动力源泉，通过趣味横生的课堂教学，让学生在运动的过程中切实感受到体育所带来的无穷乐趣。让学生在学习兴趣的不断驱使下，渐渐提高自身的运动能力和运动技巧，不仅增强了学生的体质，也使得课堂教学的教学水平和教学质量得到大大提升。本文将对趣味田径教学法的具体概念加以阐述，并针对趣味田径教学法的使用现状展开分析，提出一些能够使得趣味田径教学法行之有效的教学手段与技巧，望对中学体育教师的日常教学有所帮助。

一、趣味田径教学法的具体概念

趣味田径是对一些具有趣味性的田径活动形式的总称，其主要针对的是不同年龄段具有不同身心发展特点的学生，活动的主要形式侧重于培养学生对田径运动的兴趣，具有一些体育游戏的特点，田径运动无外乎跑、跳、投等运动技术，趣味田径则是将这些基本的运动形式融入体育游戏的过程中，借助相关场地和器材，使其具备竞争的功能和寓教于乐的特点。让学生在体会体育运动无限魅力的同时，身心得到相应的锻炼，从而达到增强学生体质，强健学生体魄的最终目的。

二、趣味田径教学法的使用现状

趣味田径教学法的雏形是由德国田联首先提出的“少儿趣味田径”，这一项目是根据少儿身心发展的主要特点，制定出的一系列以田径基本项目为主要活动内容的游戏，充分利用少儿对趣味性的好奇与兴趣，吸引了越来越多的少儿及青少年积极踊跃的参与其中，由于少儿趣味田径项目的有效性及可实施性，许多国家的体育教学中也合理地引入了这一活动形式，并逐渐被大多数初中体育教学所采纳。

随着我国教育体制的逐步完善与改革，趣味田径教学法这一体育教学的新形式也逐步引入国内的中学体育教学之中，我国中学的体育教学受到早期竞技体育的部分影响，逐渐变成了以提高学生运动技术水平为主要教学目的的生理课程，这会极大的打消孩子们的运动积极性，无法切实领会到体育运动带来的乐趣，趣味田径教学法则可以很好的规避这一现象，它将系统性的田径教学内容转化为学生易于接受的娱乐性的体育活动，既体现了体育运动的教育功能和强身健体的作用，又体现了其趣味性的特点，对培养学生的体育意识和运动习惯具有十分积极的作用，同时也有效缓解了中学生紧张的学习压力，利于学生的身心健康发展。

由于当前国内对趣味田径教学法的研究尚浅，没有太多的教学资料加以借鉴，致使当前我国中学体育中趣味田径教学法的实施还存在着些许不足。像是许多引入趣味田径教学法的体育课堂，仍是以教师为活动设计主体并未提前征询过孩子的意见，导致学生的学习兴趣不足，无法顺利地展开课堂学习，抑或者是趣味田径教学法的教学内容不够丰富，教师没有及时对游戏活动的形式加以创新，久而久之，学生会感到厌倦，这也是趣味田径教学法难以顺利实施的关键因素。基于此，教师更应提高自身的创新意识，根据本班学生独有的身心发展特点，依据自身已有的教学经验，实行创新性教学，为学生带来良好的学习体验和氛围。

三、趣味田径教学法在中学体育教学中的应用措施

（一）确保具有充足的活动场地

实际上，趣味田径教学法对活动场地的要求并非十分严格，只需要确保活动场地的面积达到活动的要求即可，能够确保学生有充足的活动空间来进行田径活动，使学生的身心得到充分的舒展，当然，若是场地条件能够得到更好的改善，自然也能相应的提高趣味田径教学法的教学质量。根据教学场地面积的不同，教师应组织安排不同形式的趣味田径活动，像是2000平方米左右的平坦场地上，教师可以组织安排学生进行迎面接力跑或障碍赛跑等田径活动，强健学生的体魄，障碍赛跑所需要的障碍元素可以借助废旧轮胎或鞍马等教具，也可以利用专门的跨栏，只要能够起到障碍作用的都可以投入使用，此外，接力等具有团体性质的环节也能够更好地增强学生的团队意识，培养学生的团体荣誉感和团队精神。相反的，对于一些活动场地受到限制的情况而言，教师可以组织学生以团体的形式进行两人三足等趣味活动项目，在满足学生基本运动需求的情况下，充分体会到体育活动的趣味性，这些趣味性的田径训练远比单调乏味的跑步训练更能调动学生的学习兴趣，更能激发学生的学习主动性，能够使得体育课程的根本教学目的逐步实现。

（二）利用多样化的体育器材辅助教学

体育器材是体育活动得以顺利进行的基本教学设施，也是趣味田径教学法得以开展的基本条件，由于中学生对新鲜事物会产生强烈的好奇感与探索欲望，教师更应抓住学生这一心理特点，充分利用丰富多样的体育器材辅助教学，利用多元化的器材激发学生的学习兴趣。在体育器材的选取上，教师应充分考虑到中学生的身心发展特点，选择适合学生使用的器材。对游戏过程中所缺乏的体育器材，教师可以充分利用自身的创新性，创造出相应的器材。像是很多体育教学过程中可能会进行的造型比赛，就是对体育器材的充分应用。教师应首先将学生进行适当的分组，将不同小组的学生分别规定在不同的区域内，为每组学生平均的发放小沙包、体操棍等体育教学器材，为学生设定好起点和终点，留给学生一定的小组讨论时间，让学生确定好本组所要设计的整体造型，而后要求学生在听到教师的指令后，按照本组学生确定好的顺序，依次到指定造型地点进行物品的摆放，在所有同学摆放完毕后，由全班同学统一进行造型设计的最终评定，评选出最具有创意的小组为最终获胜，这样的趣味性游戏教学，在锻炼了学生短跑能力的同时，也对学生的创新性思维和逻辑思维能力进行了发散，使体育课堂教学不再仅限于对学生体能的开发方面，同时也陶冶了学生的情操。

（三）根据明确的教学目的进行趣味田径活动编排

趣味田径教学法本身是为了更好地推动中学体育课程教学的进度而实施的，虽然具备一定的娱乐性质，但究其根本，仍是一种教育活动，因此，一定要确保教师所设置的趣味田径活动具有明确的教学目的，教师应当从提高学生体育能力，增强学生体质的最终目的出发，并制定相应的趣味田径活动。

像是“袋鼠跳”这一趣味田径项目，对学生的弹跳能力进行了锻炼，教师还可以在途中设置一些小障碍或标识，让学生加强快速反应能力，提升灵敏和协调能力。根据田径项目进行的目的性来确定项目的编排，能够更好的锻炼学生在某一方面的体育能力，使学生运动能力的培养更具针对性。

像是“贴膏药”这一趣味田径项目，则是本着发展学生速度及灵敏度等身体素质而确定的游戏项目，它要求学生打乱顺序站成两个圆圈，且圆圈前后的学生身体靠近构成一堵人墙，学生之间应保持两臂距离，以留有学生活动的空间，而后选出最开始进行游戏的两名学生，一人作为追人者在圈内跑动，另一人则站在圈外作为被追者逃脱追逐。被追者在不想继续逃跑时，可以钻入内圈，将自己后背紧贴在任意一名学生的身前，组成一个临时的三人队伍，此时，这三人重叠的最外层的人，将成为新的被追逐者。这一游戏在很大程度上反映了学生的身体素质，对学生身体素质的要求较高，能够更好的达到增强学生体魄的教学目的。

（四）对趣味田径活动的编排应充分吸引学生兴趣

趣味田径自然要具有足够的趣味性，不然将与传统的田径训练毫无区别，难以对学生的学习积极性加以提升，趣味田径也不再具有其存在的意义和价值。故而，趣味田径活动的编排一定要具有充分的趣味性，能够吸引学生的注意力和学习兴趣，教师可以通过采用团队对抗的方式来提高游戏的竞争性，为每一个田径项目选取具有趣味性的名字，也能够在一定程度上使其生动有趣。

像是“桃花朵朵开”这个田径游戏，就利用了游戏名称的趣味性及其团队性来充分吸引学生的学习兴趣。这个游戏要求将所有学生打乱顺序，并围成一个圆圈小跑起来，教师作为游戏的发起者，需要学生在跑动的同时喊出口号，以起到扰乱学生思路的作用。而后，教师喊：“桃花开”，学生则喊：“开几朵”，这时教师会突然报出一个数字，学生应根据教师报出的数字大小来凑齐相应的人数，出现多人或少人的现象，可以请出这几位同学给大家表演一个节目，这样生动有趣的游戏技能，让大家的学习兴趣得到充分调动，又可以使学生在不知不觉中完成热身运动。

四、结束语

综上所述，趣味田径教学法的应用，能够使得中学体育课堂教学的教学进度得到很大程度的提高，也能够在让学生感受到体育运动无穷魅力的同时，达到强身健体的效果，除此以外，趣味田径教学法这一创新性教学方式的提出，也是对我国当前教育体制改革的积极响应，对我国体育教学改革具有十分重要的意义，教师更应提高自身的创新意识和创新精神，在了解学生身心发展特点的基础上，创造出更多创意十足的趣味田径活动，使趣味田径教学法的实施更为顺利。