张应中

摘  要：小学教学时期，科学是一门十分关键的学科。教师让学生感受到科学知识冲击力的情况下，不断诠释高素质和高质量的小学科学教学体系，以核心素养作为重要教学引导，让小学科学实验教学获得创新的空间和机会。教师要着重关注科学教学的重要性，带领学生形成科学素养，逐渐提高自身实践能力和学习能力。文章重点把握当前小学科学教学之中存在的问题，针对核心素养下小学科学实验创新教学的策略开展详细的论述。

关键词：核心素养;小学科学;实验创新;教学策略

引言：

教师作为教学的重要引导者，面对小学科学知识教学知识，应该为学生带来良好的学习体验，不断打造适应性强的教学体系，让每一个学生都认真参与到科学学习领域之中。核心素养下小学科学实验创新教学，应该树立新颖教学理念，加强对科学教学的重视。在教学模式以及方法得到更新完善之下，让小学生面对科学知识学习充满浓厚的兴趣和强烈的欲望。

一、小学科学教学中存在的问题分析

小学科学教学之中蕴含了一定的问题和不足，这是需要教师着重解决的。教师以把握良好的科学教学关键点，更好地诠释优质的小学科学教学课堂。第一，科学教学课堂构建之中，教师往往没有关注学生的具体学习动态，忽视学生主体地位，过分强调教学内容，忽视了学生的主体学习。第二，教师所创建的小学科学教学课堂教学手段比较单一，并不能从根本上带领学生学习科学知识。在枯燥的科学学习氛围之下，不能为学生提供良好的学习体验，这是严重影响学生科学知识学习效果的重要方面。第三，在科学实验探究活动创设之中，师生之间往往缺乏一定的互动和交流。当学生面对科学探究内容问题时，教师没有给予学生相应的指导和帮助，这严重影响了学生科学实验学习的相应效果。

二、核心素养下小学科学实验创新教学策略

（一）合理创设科学活动，培养科学探究思维

很多教师对科学教学的重视不多，学生的科学探究思维难以得到合理性培养。在此情况下，教师要为学生构建出合理性的科学探究活动，保证学生在实验探究过程中形成较强的探究思维，也会在创新实验教学过程中拥有全新的体验和模式。教师成为学生科学知识探究路上的重要指导者，这是对课堂教学的升级，也是让学生看到学习希望的关键。教师让学生在浓厚的探究氛围下，产生坚定的探究信念。教师是重要的教学引导者，在不断的释放科学实验活动力量和魅力色彩的情况下，让学生感受到知识学习的具体价值。

教师在进行《做一个指南针》教学的时候，为了让学生的科学探究思维能力得以培养，就可以创设小组探究活动，让学生做磁针，借助磁铁摩擦的形式把钢针变成磁针，然后根据已有知识判别磁针的南北极。在此情况下，学生可以在小组内部进行重点探究和完善，不断的打造锻炼学生科学探究思维的活动内容，最终更好地提高科学探究学习水平和能力。同时，针对“种子的萌发”为科学活动实践点，教师把学生引入到实际生活中，收集常见的不同植物种子进行观察猜想，再让学生动手种植种子观察种子的萌发情况，然后以小组合作学习的形式共同记录种子萌发的实际过程和具体状态进行交流。教师让学生动手实践，在观察的时候让学生看到种子萌发的力量，也真正感受到科学的精彩和实际力量。教师带领学生走进生活，探究种子的奥妙情况下，也形成认真细致和坚持观察的科学态度。教师让学生观察“蚕豆种子的结构和各个部分作用”，学生把自己的观察内容和自己猜想相结合，完善科学实践探究，拥有良好的思维能力。

（二）借助網络信息技术，培养学生科学素养

网络信息技术的发展，合理融入到各个领域中。在教育教学工作开展过程中合理渗透信息技术，就会为学生带来良好的学习体验。教师激发学生参与科学实验探究的积极性，不断地打造符合学生发展的教育体系，通过网络信息技术为学生信息素养提高做好准备。进行科学实验教学的时候，教师可以针对《哪种材料硬》教育内容，为学生提供海绵、泡沫这两个实验材料，让学生用手去感受，判断哪一个物体更硬一些。在此情况下，教师带领学生进行实验观察和分析的过程中，也可以通过网络信息技术把学生的观察内容和数据记录到电脑上，然后借助多媒体教学技术为学生构建合理性的学习画面，为学生针对科学知识判定提供准备和支持。学生针对科学学习内容进行重点分析的情况下，可以与其他同学进行互动交流，也会在生动形象的科学实验活动中拥有较强的科学思维意识，对科学知识学习形成一个准确的认识和理解。

（三）完善科学实践活动，培养科学运用能力

小学科学教师开展教学工作过程中，为了让实验教学的效果得以提高，保障学生的科学运用能力得以提高，就应该紧紧立足实验教学内容。在为学生提供科学实验活动的情况下，保证学生在活动中探寻更多的科学知识，这会让学生应用能力得以提升。课内课外活动密切结合，对深化小学科学教学做好准备，这也会保证学生的创新意识得到全面提高。教师在具体开展小学科学实践活动教学过程中，就应该关注社会生活中的热点问题，以此形成科学实践活动。比如，针对“共享单车”这一社会问题，可以带领学生进行科学实验活动，通过问卷和定点观察等形式，对单车的实际运用情况进行记录。这一活动的创设，会让学生的实践运用能力得以提高，也会提升自身综合素养。

结束语：

综合以上分析，教师对小学科学实验教学进行着重创新之中，要以不断释放科学教学能量为主题，解决科学教学之中存在的不良问题，让学生面对科学知识学习时感受到浓厚的兴趣和坚定的信念。教师作为重要教学引导者和帮助者，不断诠释正确的科学教学思想以及相应方式，最终为完善核心素养下小学科学实验创新教学做好支持。

参考文献：

[1]林晓光.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：292.