董梅

摘  要：小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。受小学生成长心理、性格等因素的影响，语文老师需要不断地调整、优化阅读教学策略，以使学生能够融入阅读角色，逐步培养小学生正确的阅读习惯。本文主要以小学高年级语文阅读教学为研究对象，提出针对性的阅读教学策略。

关键词：小学高年级;语文阅读;教学策略

阅读教育既包括语言教育，也包括阅读理解。老师是学生与课程之间的结合点，用于指导学生理解课文并学习阅读知识。因此，学生的阅读学习必须通过老师的亲自示范教育来实现。阅读可以分为课堂阅读和课堂外阅读。老师能够根据教科书的内容进行课堂设计，发散思维，提高学生们的阅读能力，提升课堂的整体教学水平。笔者结合多年的教学经验，针对小学高年级阅读教学进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、当前小学高年级语文阅读教学存在的问题

（一）閱读教学内容单一

在小学语文阅读教学中，学生应该能够自己体验文章，以此激发学生对阅读的兴趣。但是，在小学语文教学中，教师通常使用固定的教学法，例如段落中段和中心思想的总结，他们无法创新教学法，并且学生无法以多种方式获得知识。这种单一内容的教育不仅不能使学生更好地理解文章的真实含义，而且由于对阅读课程失去兴趣而在某种程度上降低了学习语文的热情，直接降低了汉语教学的质量。

（二）教师指导不足

老师和父母都会影响小学生对阅读书目的选择，特别是老师的影响更大，所以语文老师必须注重其对小学生的阅读指导工作。老师主要以学生的自主学习为核心，指导学生养成良好的阅读习惯。因为小学生阅读文章的能力有限，并且阅读意识因人而异，因此，教师加强对学生阅读的指导显得十分重要。

（三）学生的阅读兴趣不高

小学生的心理素质正在发展阶段，自我约束和其他方面的能力较低，没有很强的学习主动性，他们也容易受到心灵创伤。经过研究和分析，发现一些小学生在学习过程中对阅读的兴趣不高，对课堂学习并不热心。这给中国学生的语言表达能力发展带来了一定的障碍，甚至导致一些学生不喜欢语文课程。与此同时，这会增加小学语文教学的难度，使学生厌倦学习，学生的学习质量下降。

二、小学高年级语文阅读教学改善策略

（一）小组合作教学，引导学生探究

小组合作教学是一种常用的教学方法，其对于提升学生阅读兴趣，锻炼和培养学生的阅读能力具有重要作用。具体而言，小组成员可以通过讨论的方式，充分地进行沟通和交流，以便其能够共同解决问题。例如，在学习《难忘的一课》时，教师可以先提出问题，如为什么这是一次令人难忘的课堂学习等。每组学生在自由的讨论中，表达他们的意见，然后各组进行。看看哪个小组的观点更有说服力。其次，在小组合作教学中，还存在一种非常重要的形式，即竞争合作的形式。在竞争性学习中，学生可以提高他们的能力，发挥自己的主动性，并提高学习热情。同时，竞争性学习还可以促使每个小组成员更加积极地为小组工作，进而提高小组的整体探究水平。

（二）提升学生主体地位，增强阅读兴趣

对于学生来说，在课后养成阅读习惯，大量阅读并培养兴趣十分重要。小学生的思维正在从具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维。因此，教师应根据相关知识、事件、人物等，吸引学生对名人传记和科普读物的兴趣，培养学生对阅读的兴趣。除了学习中文课外，我们还建议适时推荐适合年轻人“品味”的参考书，并在课后自由阅读。例如，在学习了课本《卖火柴的小女孩》之后，学生对童话非常感兴趣，因此可以引导学生阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等，以拓宽学生的阅读范围，并进一步增强学生们的阅读兴趣。

（三）加强学科联系，丰富教学内容

与其他学科相比，语文学科涉及的知识面更广，而小学生的经验较少，完全由语文教师传授知识，很难保证教学知识的广度。这就要求小学的语文教师必须转变教学观念，丰富教学内容，使学生从“被动”状态转变为“主动”状态，让学生成为所有的教学的“主体”。例如，在语文教学过程中，教师会详细分析课本内容的一些关键点和难点，他们还可以使用多种方法进一步丰富教学内容，例如使用图像、视频、音乐和其他教具，以及课本内容，使难以理解的知识语言更加直观和立体，使学生能够在视觉和声音上获得文章的内容，从而减小了学生的理解难度。

总而言之，小学高年级语文阅读教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师通过加强阅读指导、开展阅读活动以及提高阅读兴趣等方式提升小学生的阅读理解能力，同时还需要注重对小学生正确阅读观念的培养，丰富教学内容等，逐步提高小学生的语文阅读能力。但是，小学高年级阅读教学的方法还要很多，这里仅是列举出其中的一些方法进行阐述，具体还需要教学老师根据教学内容而定。

参考文献：

[1]伍演文.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程研究，2019（30）：85-86.

[2]张宗义.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：555-557.