王雨桐

西华大学

一、研究对象

小学阶段校园足球开展作为起跑线与基础阶段，小学校园足球，可以为我国校园足球提供充足人才支持。以成都市郫都区小学校园足球开展进行研究，按照教育部门所公布的信息，成都市郫都区一同具有32所小学，其中随机选择16所小学所开展的校园足球做出调查。

二、成都市郫都区校园足球开展情况结果分析

1.足球课程开设情况分析。

成都市郫都区校园足球开设情况学校占比为43.7%，其中18.8%学校偶尔开设足球课，37.5%学校并不开设足球课。由此能够显示出，大部分学校都开设校园足球，一方面可能因为校园足球目前属于试点工作，因此学校借助开设足球课提升所掌握的足球技术，推动校园足球进一步发展。另外一方面，学校体育整体发展态势良好，课程资源十分丰富，因此开设足球课可以有效满足学生的学习兴趣爱好。不开设校园足球课程基本上处于安全角度衡量，十分担心学生在足球运动内受伤，进而造成不必要的麻烦。偶尔开设校园足球的学校基本上在体育课程偶尔穿插足球运动教学，帮助学生了解足球方面的技战术与足球知识，对学生对足球兴趣进行培养。

2.足球场地开设情况分析。

成都市郫都区校园足球开设的16所学校内， 5所学校足球场地为硬化场地，11所学校属于人工草场地。场地类型分布不均，所具有的场地数目有限，难以有效满足到学生对于足球场地实际需求。

3.足球教师专业、学历及年龄情况分析。

教师为校园足球开展的中坚力量，承担着组织足球课堂教学与课外活动的责任，起到引导者责任。足球教师对于球员今后成长具有关键性影响，校园足球在开展过程中也需要优秀教师作为支持。成都市郫都区其中62.5%足球教师都属于专业毕业，仅仅37.5%足球教师并非专业毕业。就学历角度来说，并没有足球教师属于研究生及以上学历，其中本科足球教师学历占比为81.3%，本科以及以下学历占比为18.7%；就年龄角度来说，62.5%的足球教师年级在30岁以下，31.3%足球教师年龄在30-50岁之间，50岁以上足球教师仅仅有5位。由此能够显示出，成都市郫都区足球教师年龄结构十分合理，整体表现出年轻化趋势，更多年轻教师愿意进入学校为学生提供足球方面教学与训练，对学生足球兴趣进行培养。同时大部分足球教师都属于本科学历，掌握丰富足球方面理论知识与技术教学，但是部分足球教师并不是足球专业毕业，需要对足球文化知识进一步了解，进而开展足球实践教学与训练，逐渐提升自身专业素养，促进成都市郫都区校园足球进一步发展。

4.家长对子女参与校园足球活动现状分析。

对于学生的直接监护人，在学生教育上起到关键作用。家长思维挂念对于学生是否能够参加校园足球活动具有直接性影响。成都市郫都区学校家长中11.6%非常了解，16.5%家长秉持比较了解态度，28.4%家长对于校园足球了解一般，43.5%家长对校园足球并不了解。由此能够显示出，大部分家长对于校园足球活动相对陌生，其所具有的作用并未得到重视。因为家长对于校园拿足球并不了解，所以也并不会对校园足球有关政策与文件关注，也不会带孩子观看足球比赛，由于对于校园足球比赛并不了解，这也就造成家长对于孩子是否参加校园足球并不关注。

三、结论

成都市郫都区校园足球课程开设情况不理想，足球运动难以普及；场地类型分布不均，所具有的场地数目有限，难以有效满足到学生对于足球场地实际需求，对校园足球发展受到严重限制；专业足球师人员缺乏，大多都是本科；家长的认知程度不够，阻碍孩子对校园足球运动的参与；小学足球之间的发展不平衡，有的学校起步晚，有的学习起步早。总而言之，郫都区校园足球的发展前景很广泛，但过程比较曲折，场地的不足，设施的不完善，家长的不支持，教师专业水平的不足，都严重阻碍了郫都区校园足球的发展，因此，完善基础设施，普及校园足球，提升教练员自身素质刻不容缓。