摘 要： 随着新课程改革的不断发展，如何加强初高中地理教学的连接性，做好教学内容和教学方式的衔接就成了地理教师关注的主要问题。由于初中地理知识和高中地理知识内容的设定存在较大差异，实际教学时存在一定的问题。文章主要从初高中地理教学的衔接现状进行分析，针对性地提出加强初高中地理教学衔接的有效措施，从而能够促进学生的全面发展，提升地理学科知识教育的有效性。

关键词： 初中高中;地理教学;教学衔接;策略分析

一、 引言

在中学地理教学实践中不难发现，高中和初中的地理教学内容和知识系统存在着一定的关联性。但是由于学生自身学习能力不足，学习技巧掌握不全面的限制，实际地理知识内容的学习往往会存在低效性的现象，进而导致学生的学习成绩下降，学习自信心丧失。究其主要原因就是从初中地理知识学习向着高中地理知识学习迈进的过程中，知识内容和层次都在逐渐加深，不能做好深浅知识之间的过渡，就会导致各种教学问题。为此，地理教师就要结合新课程改革与实践的具体要求，着重开展教学方式和教学内容方面的优化，注重学习方式的引导，并实现初高中地理教学的衔接。

二、 初高中地理教学差异性探究

（一）知识内容的差异性

初中阶段地理知识内容的设定更多的是以区域地理内容为主，教学大纲和教学规划中也要求学生掌握教材的基础知识内容即可，不需要设计深层次的成因问题，学习内容和学习体验较为简单。但是高中阶段的地理课程设定则不再学习区域地理，而是从系统地理和应用地理的角度进行深化分析，思维深度和思维模式的构建对刚步入高中的学生而言存在困难。

同样是对地质运动等内容的探究，初中地理只需要了解概念特点，并从昼夜划分和四季划分的角度对地理知识内容进行掌握。高中地质部分的学习，要求学生对地球的自转与公转进行了解，结合知识内容进行具体的分析，涉及不同现象和状况的判断，并在计算中体会地球的运动。

（二）教学方式的差异性

初中阶段地理教学方式大部分属于知识经验类的教学模式，教师在课堂上往往单一地实现知识内容的传授，学生通过交流和理解后以机械性背诵的方式开展学习。课后的复习与归纳也大多数强调学生的自主分析与合作探究，实践操作中还要重点加强学生的地理知识内容记忆。而在高中阶段的地理知识学习，教师要求学生具备较强的地理思维和空间意识，能够对地理图像进行全面准确的分析，结合题目要求和知识内容解决当前遇到的各种问题。学习方式从原始的被动学习转为当前的主动学习模式，在教师的启发和引导下，学生需要不断地探究和实践才能够对高中地理知识内容进行理解，从而掌握知识内容。

（三）授课范围的差异性

初中地理教学形式更加关注地理现象，学生只需要对具体的现象和其存在的地域范围进行了解即可。高中地理更加注重地质现象和具体问题的形成原理分析，明白特殊地质现象的形成方式和具体的形成时间，在未来发展下还会如何进行变化。从叙述中不难看出，高中地理课程内容将理论知识与实际生活进行关联，凸显地理知识的重要教育价值。只有在深刻连接生活现象的基础上，才能够理解并把握高中阶段的地理知识内容。这对于刚进入高中的学生而言，存在一定的地理知识学习跨度，需要具备极强的抽象性思维模式以及逻辑思维意识才能够扎实掌握地理知识内容。

三、 初高中地理教学衔接的有效措施

（一）重视对学生思维方式和学习方法的引导

与初中地理知识内容的学习相比较而言，高中阶段地理教学更加注重学生的思维意识和解题能力。要求学生具备基本的空间思维意识，掌握基本的读图、识图能力，并在基本地理知识的理解中深化记忆。基于此，高中地理教育教学就要将学生地理思维意识的培养看作是当前主要的教学目标。教师可以通过多样化的教学方式改善传统地理课堂教学的弊端，结合多媒体信息技术手段，促进教学内容的丰富性，改善地理知识自身具备的抽象化特点，方便学生以更加直观的方式对知识内容进行理解。教师要结合多媒体信息技术手段，引导学生掌握基本的读图识图技巧，能够从地理图像中快速、准确地寻找有用地理知识和技能，并就现有的问题进行分析和探究。此外，除了上述的思维强化和识图强化之外，地理教师在实际教学过程中还要提升学生对地理知识内容的记忆能力，摆脱初中阶段固有思维记忆以及机械性思维记忆模式。在高中阶段教学中，良好的记忆和思维能力能够帮助学生对知识内容产生更加迅速全面的理解，结合抽象思维意识对基础知识的理解和应用能够增强学生的综合能力。此外，教师还要注重对学生学习方式的合理引导，及时帮助学生解决地理知识学习中遇到的各种问题和困难，减轻学习压力，提升学习自信心。

（二）提升教师教学能力与个人素养

地理知識内容具有极强的概括性特点，从空间总结和归纳的角度来看，学生的思维意识和地理观点都是学生考查的主要内容。这些考查方式的应用要求地理教师具备扎实的专业技能，以此来更好地督促和教导学生开展地理知识内容的学习。除了要具备扎实的专业技能和综合素养外，地理教师还要进行自我提升和自我完善，积极主动地吸取地理相关的信息内容，了解地理的动态变化趋势，促进地理教师与其他教师之间的教学经验交流，相互学习，共同发展。

教师可以从多个方面实现自我提升：首先来说，地理教师要注重个人知识储备，积极参加学校组织的各类教育交流活动，通过培训活动及时查缺补漏，进行自我完善。在培训和教研活动开展的过程中，地理教师还要摆正心态，虚心接受先进的教育知识和教育方式，并结合自身多年的教育经验形成独特的教育观念，并就现有初高中地理教学现状提出自身的看法。再者，随着信息技术的飞速发展，科技的进步也给教师的交流和学习带来了巨大的便利性。在互联网技术和计算机技术的辅助下，教师能够最大限度地获得地理教育资源，大部分地理教师也可以在微信公众号、贴吧等平台分享教育经验和当前存在的问题，在教师的共同讨论下寻找积极的解决措施。这样的网络环境能够有效提升教师的眼界，丰富地理教师的知识储备。地理教师在此过程中还可以结合班级整体的地理学习状况借鉴他人的授课方式进行创新，集中学生的课堂注意力，并体现初高中地理知识的学习效果。最后，地理教师进行自我完善的最重要环节就是要对现有教学资源和教学信息内容进行合理筛选，积极寻找高中地理知识内容发的衔接点，并借助教材内容和网络视频资源等形式开展授课，让学生更加直观地理解地理知识内容，以此来丰富地理教学课堂，优化地理授课模式。

（三）重视教学引导，实现教学过渡

首先来说，在初高中地理教学衔接的过程中，教师要引导学生端正自身的思维意识和思想观念，逐步培养学生地理知识的学习兴趣和学习积极性。学生对课程内容的认知和学习兴趣将会对其学习效果产生十分重要的影响，在积极性的培养中学生的自主学习和分析能力也能够得到提升與发展。对于高中地理教师而言，在高一阶段的地理知识教学中如何改善学生对地理知识的现有认知，提升学生的学习热情是主要的教学任务。教师可以在地理学科授课之初就告知学生高中地理是高中阶段的必修内容。它与人们的生产和生活是息息相关的，是一门有用的学科，学好它既能帮助学生获得许多知识，扩大学生的知识面，明白一些自然现象，能锻炼学生各项思维能力，提升学生的综合素质，从而使学生真正明白地理这一学科并不是可有可无的，学习地理是很有必要的。改变学生以往对地理的看法，端正了学生们的思想，激起了学生们学习地理的兴趣。二是适当补充地理基础知识，扫除学习地理障碍。由于学生初中没有学，或者没有学好地理，地理基础非常薄弱。这不仅给教师教带来了很大的不便，又给学生学习地理带来了很大的障碍，严重影响了培养学生学习地理的兴趣。基于此，教师在教学过程中应该放慢教学进度，适时地给学生补充一些与高中地理教学内容相关联的地理基础知识，培养学生必备的基本技能。

（四）深入分析教材内容，提升初高中地理教学衔接效果

中学地理课程的基本概念和总体知识框架具有一定的共通性，因此高中地理知识内容可以看作是初中阶段的升华与发展。在新课程改革创新的背景下，为了满足中学地理课程教学的创新与发展，地理教师要重视对新课程改革趋势的把握，重点了解教材的改革内容，深入剖析知识点内容，并寻找初高中地理知识之间的衔接点。在进入高中开展系统性的知识内容学习过程中，教师可以带领学生回顾知识点内容，加强新旧知识点之间的有效性衔接，为学生后续深化理解与分析奠定坚实的基础。另一方面来看，还要将课堂教学内容与学生的实际生活进行连接，注重课本知识与现实生活之间的紧密结合，让学生明确地理知识内容学习的重要意义，激发学生地理知识的学习热情和学习积极性。提升课堂教学质量，促进地理教育的全面发展。

四、 结语

综上所述，在初中阶段的地理知识教学中，除了引导学生扎实掌握相关的地理知识内容之外，还要积极鼓励学生参加各种类型的教学时间活动，拓宽学生的视野，提升学生的知识储备能力，并促进初高中地理教学的有效性衔接。初高中地理教学衔接是学生地理知识学习的重要阶段，教师要加强自我完善和自我提升，在满足学生个性化学习需求的同时，转变当前的教育教学模式，重视探究初高中地理教学之间的关联性特点，从而提升学生的地理知识学习能力和学习效果。

参考文献：

[1]马小伟.新课改背景下初高中地理教学衔接策略研究[D].烟台：鲁东大学，2014.

[2]孙军升.初高中地理教学的教学衔接策略研究[J].高考：综合版，2015（3）：63.

[3]张明.初高中地理教学的衔接策略研究：以河南省郸城县为例[D].开封：河南大学，2014.

[4]洪毅.初高中地理教学衔接的策略研究[J].明日，2019（40）：114.

[5]陈守加.初高中地理教学衔接研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（24）：4.

[6]董迎辉.初高中地理教学衔接的实践研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[7]段爱琼.初高中地理教学衔接盲点探索：以粤版初中教材与人教版高中教材为例[J].课程教学研究，2012（2）：46-50.

作者简介：

姚宗京，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第四中学。