摘 要： 众所周知，随着信息技术的快速发展，科技水平的日益提高，越来越多的人在日常生活中更多地使用电子设备进行生活和学习，虽然电子设备在我们生活中有着举足轻重的作用，但是凡事都有两面性，给我们造成的不良现象和问题就是越来越多的人出现了“提笔忘字”的现象，当然这种现象也不可避免地出现在了低年级学生中。此外，由于低年级汉字教学中也存在着教师写字水平、方法、态度等方面的问题，也给低年级学生学习规范汉字带来了许多问题。因此，文章主要从以下五个策略出发，针对低年级写字教学策略做一个深入的研究分析以供分析和参考。

关键词： 低年级;写字教学策略;研究分析

写字对于我们每一个人，尤其是对低年级的小学生而言，都是一项非常重要的基本素养，书写一手规范、端正、清晰的汉字也是一项非常重要的生活和学习的技能，是学生终身学习的基石。因此，为了响应国家教育新课改的号召，同时，更为了促进低年级学生对汉字书写重要性的认识，以及切实提高低年级学生的汉字书写能力，不仅需要学校教师的积极努力，而且也需要社会和家长的广泛支持和督促，从而让学校发挥的作用更加有效地贯彻和展现出来，让学生在低年级汉字教学中的高效方法和策略都能实现其良好的作用和功能，从而真正提高低年级学生的汉字书写技巧和能力，为日后的进一步生活和学习都打下一个坚实的基础，也为更好地实现“终身学习”的目标和追求做好充分的准备。

一、 不断学习，提升教师水平

《义务教育语文课程标准》中对教师曾做出过明确的要求：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。”事实证明，也确实是如此。要想提高低年级学生的写字能力，作为课题教学中的主要因素——教师，就需要完备自身的写字水平。首先，教师要对写字的重要性有一个深刻的认识，认识到写字，尤其是对于初级低年级学生来说，写字教学尤为重要。因此，一个深刻的认识和良好的态度是提高写字教学的关键。其次，也是非常重要的一个方面，就是教师要不断提高自身的写字能力和水平，教师在教学中的榜样作用是非常大的，也是学生要模仿的关键来源，因此，这就要求教师要不断学习、勤加练习、及时自我反省和提高、积极吸取他人的建议和意見，从而真正提高自身的写字水平。最后，也是非常重要的一个方面，学校还可以为教师举办培训会、交流会等一系列的学习活动，给教师一个交流、借鉴、学习的平台和机会，在会上教师可以集思广益、各抒己见，互通有无，共同进步，从而不断提高自身的写作能力和水平，也可以不断丰富自身的教学手段和经验;同时，在教研会上也可以进行个案研究，针对某一位教师提供的相关案例，教师提出不同的看法和建议，会后积极编写相关的研讨论文，对会议内容进行详细的总结和概括，把科研和教学有机地结合起来，全面提高教师的写字教学水平。

二、 方法多样，激发学习兴趣

《义务教育语文课程标准》中对教师的汉字教学方法曾做出过明确的要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣”“注重激发学生的好奇心、求知欲”。正如我们每一个人都听到过的一句话“兴趣是最好的教师”，兴趣是我们学习和工作的重中之重，也可以帮助我们实现事半功倍的良好效果。因此，这就要求小学低年级教师在教学过程中要善于积累写字方法，积极与其他教师进行交流和沟通，参加写字教学的研讨活动，积极从各个渠道中获取写字教学的方法和手段。与此同时，低年级教师还要充分了解学生的年龄特点和学习状态，根据学生的学习状态和特点选择合适的教学手段和方法。除此之外，还要不断地对教学手段进行调整和更新，积极利用情境教学的手段来提高和吸引小学生的兴趣，给学生创造轻松愉快的学习氛围。对于低年级的小学生而言，还可以积极使用图片、视频等直观形象的方法进行教学。总之，作为低年级学生的写字训练教师要赋予枯燥无味的汉字教学新生命，以充分提高低年级学生的写字兴趣为重要任务之一。

例如，教师在讲解“人”这个字形最简单的汉字时，可以一边讲一边用动作来演示，一方面解释了这个字的书写顺序，一方面还可以把这个字的含义解释给学生。再如，在讲解“家”这个汉字时，教师可以将这个字的含义做一下解释，帮助学生的理解和记忆。同时，教师还可以在教室中粘贴名人的字画和字帖，营造一种“书香浓厚”的汉字学习氛围，在潜移默化中熏陶学生，从而在日积月累中慢慢培养和提高学生的写字兴趣。

三、 有规有矩，养成良好习惯

《义务教育语文课程标准》中对学生的写字情况曾做出过明确的要求：“帮助学生养成良好的写字习惯，让学生能够规范书写，保持良好的书写习惯。”对于学生而言，不能仅仅有兴趣，还要有兴趣以外的很多良好习惯，比如写字的姿势，其中包括坐姿、拿笔的姿势，等等，再如写字的习惯，先写什么、后写什么，等等;这些都是培养学生良好写字习惯的重要方面。因此，这就要求低年级学生在写字过程中要注意规范写字姿势，这对帮助学生书写出工整、规范的汉字有很大的帮助，而且对学生的身体发育，比如预防近视、防止出现含胸、驼背的现象都有很大的帮助，这对孩子来说是终身受益的。因此，这就要求教师在教学中要不断提醒学生做到：头正、身直、臂开、足安的习惯。除此之外，教师在教书写时拿笔的姿势时，可以先以一个学生为例子，指出其书写时的问题，并亲手进行指导和修正，然后再规范其他学生的写字姿势，并及时巡查和纠正，从而真正规范每一位学生的写字姿势，帮助其养成良好的写字习惯。

例如，在教学生学习拿笔姿势时，我一般会采取“从零到整”的规范指导和练习，也就是先以一位平时写字姿势问题较多的学生为例子，逐一纠正，并让学生自己对照自己的写字姿势进行修改，然后，将正确的写作姿势教给学生，并要求学生模仿练习。在完成这一步规范练习后，会进行一次巡查和纠正，确保每一位学生都可以获取正确的写字姿势，并在写字时不断提醒，从而帮助学生养成良好的汉字写作习惯。

四、 精准示范，提高写字技巧

众所周知，低年级学生正处于学习启蒙的阶段，也是好奇心和求知欲最旺盛的阶段，同时，更重要的是，这个阶段的学生还不具备创造和创新能力，所以其模仿能力和欲望超强，因此，处于低年级阶段教师的话和行为在无形中就成了学生的模仿对象，这就要求此阶段的教师更要做到榜样示范作用，用自己的行动来引导学生，在书写汉字时一定要做到“一笔一画”地规范写字，指导学生认真观察自己的写字过程以及每一个汉字的间架结构。除了课堂教学的示范以外，教师还要注意针对某一个学生的个别知道也是非常重要的，每个学生的写字情况和能力是不同的，因此，这也就要求教师对学生的指导和示范方式是不同的。这就要求教师要做到群体示范指导和个别示范指导相结合，让每一位学生都可以获得充分的示范指导，为进一步提高写字技巧和能力打下良好的基础。

例如，在个别示范指导时，我会采取巡查的方法来及时发现学生在写字练习中出现的问题。虽然在一年级的写字练习中一般多以独体字为主，但是学生在写字时往往会出现笔顺错误或者汉字分布不合理的情况，这时我会及时提醒，并再一次强调正确的笔顺。与此同时，还会给学生示范一次汉字分布合理的情况，并要求学生重复练习，确保学生已经掌握了该字的书写方式。

五、 积极评价，培养学生自信

评价评估是整个教学过程中不可或缺的关键一环，合理的评价和评估方式对不断培养和提高学生写字的兴趣和积极性有着非常重要的重要作用，对学生不断养成良好的写字习惯、提高写字能力和水平也十分重要，因此，这就要求小学低年级的汉字教师要善于运用合理、科学的评价评估方式来强化教学效果，提高教学作用。完善的写字教学评价方式不仅包括教师对学生的激励和鼓励式评价，而且还包括学生的自主评价，二者都是十分关键和重要的。首先，教师的激励评价对低年级学生来说是具有很大的积极作用和意义，此阶段的学生渴望得到教师的肯定和鼓励，可以让学生品尝到成功的喜悦，对进一步开展学习活动有很大的帮助。其次，学生的自主评价可以是学生自身的评价，学生针对这一阶段的学习状态和学习成果进行一个自主评价;同时，也可以开展学生之间的评价，把评价的权利交还给学生，让学生真正体会到自己是学习的主人公，同时，还可以起到查漏补缺的效果。需要注意的是，无论哪种评价方式都要注意保护学生的自尊心和求知欲，以积极肯定为主，切忌打消学生学习写字的积极性。

例如，我会在学生每次完成写字练习之后，从书面上和口头上给出评价，书面可以是“小紅花、五角星”等图案，口头上可以是“棒！越来越有进步！”等，从而培养学生的自信心。

综上所述，真正提高低年级学生写字的能力和水平不是一朝一夕就能完成的教学任务，也不是仅靠某一个人或者某一单位的人可以完成的，是需要各方面相关负责人长时间、不间断地指导、练习、督促等环节才可以顺利完成的任务。因此，这就要求我们学校教师首先要提高自身的汉字书写能力和水平，提高教学水平，丰富教学手段，规范学生的书写姿势，对低年级学生的汉字书写进行科学、正确的指导、帮助和评价，从而真正帮助低年级学生提高汉字书写的能力和水平，为日后的进一步学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

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作者简介：

许丽芬，福建省漳州市，福建省漳州市漳州台商投资区白礁小学。