摘 要： 随着我国社会的不断发展，对人才的培养也提出了更高的要求，在此背景下，小组合作学习逐渐成为各科教学的主要教学形式。高中数学不仅知识量大难度也较高，小组合作学习不仅可以有效缓解繁重的学业给学生带来的压力，也能够促进学生之间的相互交流，提高学习效率。文章阐述了小组合作学习在高中数学教学中应用的意义，并分析了现实存在的问题，进而重点探讨了优化小组合作学习在高中数学教学中应用的策略。

关键词： 高中数学;小组合作学习;意义;分组;学习目标;应用

一、 前言

小组合作学习是指几个人组成一组围绕一个学习目标合理分工，共同完成该学习目标的分析、研究及總结的过程。小组合作学习在高中数学教学中的应用有效地提高了数学教学的趣味性，同时也提高了学生在课堂教学中的参与度，极大地提升了高中数学教学效率。但是从现阶段高中数学教学中小组合作学习的现状来看，还存在很多不合理的地方，急需要数学老师加以优化和完善，使小组合作学习能够最大限度地发挥其作用。

二、 高中数学教学中开展小组合作学习的意义

（一）有利于增加数学教学的趣味性提高学生学习兴趣

高中阶段的数学因其知识量大、难度高，给学生的学习增加了一定的负担，再加上数学分值在高考中所占比重较大，给学生的学习造成了更大的压力，而传统的数学教学采用的是课堂灌输的形式，内容枯燥乏味、形式传统单一让学生逐渐失去了学习的兴趣。虽然高中阶段的学生已经逐渐成年，自我约束力、自主学习能力都有了很大的提升，但是无论在哪个教育阶段，兴趣都是学生学习的动力。小组合作学习在高中数学教学中的应用有效地提升了教学的趣味性，使传统呆板死寂的课堂氛围活跃起来，高中生对于知识的探究欲望是非常强烈的，他们在探究的过程中能够有效激发他们的潜能，小组合作学习不仅有效激发了学生的学习兴趣，同时也给学生营造了一个良好的探究环境。

（二）有利于提高学生课堂中的主体地位

教育改革中要求开展以学生为主体的课堂教学，这是与传统教学中以老师为课堂教学主体截然相反的两个概念，以学生为主体的课堂教学要求遵照学生的特点、顺应学生发展需求，能够让学生充分参与到课堂教学中。在这一个极端的改变中很多老师不知采取何种方式进行改变，小组合作学习在高中数学教学中的应用就是提高学生在教学中主体地位的最有效途径。小组合作学习可以有效促进学生之间以及师生之间的交流互动，学生有了更多的自主思考的空间，不再是传统教学中的老师灌输，相反，老师在小组合作学习中变为辅助角色，是在学生学习的基础上进行辅助引导，同时老师通过对学生小组合作学习情况的观察发现学生存在的问题和所需，从而根据学生的问题合作需要来调整教学内容，真正实现以学生为中心开展课堂教学。

（三）有利于提高数学教学效率

高中阶段的学生在学习数学过程中会遇到各种五花八门的问题，除了一些数学中的重点难点是比较共性的问题，更多的是一些比较个别性的问题，比如因学生在计算过程中的马虎或者在读题时的粗心大意导致结果有误，如果每一个个别性的问题老师都要挨个讲解，课堂时间是远远不够的，同时也会占用大量讲课时间，造成教学效率的降低。这些个别性的问题虽然没有必要放在课堂上进行统一讲解，但是有些学生反应能力、理解能力相对较差，如果不给指出就很难从自己的问题中出来，严重影响接下来的听课效率。在小组合作学习中，学生通过有效的交流互动，这些比较简单的个别性问题能够得到有效解决，在同学之间的相互学习相互帮助下，学生一些基础的问题得到解决，铲除了一部分学习障碍，老师只需要再将难度较高共性化的问题进行细致讲解就可以解决学生在学习中遇到的所有问题，这样可以最大限度地提高教学效率。

三、 高中数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习中存在分组不合理问题

随着高中数学的难度加大学生的数学成绩也拉开了距离，在每个班级根据数学成绩都可以将学生分为优秀、中等、差三个阶段，小组合作学习一方面是为了促进学生自主学习、主动思考，从而掌握学习方法和对知识的深入理解，另一方面也是为了加强学生之间的交流和互动，促进学生之间的相互学习和相互帮助，实现成绩好的带动成绩差的共同进步，从而提高班级数学的平均水平。但是在目前小组合作学习中对于分组还存在一些不合理，大部分老师是直接按照座位让前后左右的学生自由组成小组讨论学习，这样就会导致有的小组中可能都是成绩好的学生，有的小组中可能都是成绩差的学生，造成成绩差的学生小组根本无法顺利开展小组合作学习，影响小组合作学习的质量。

（二）小组合作学习中存在学习目标不明确问题

小组合作学习并不是课堂上简单地进行小组讨论，而是需要根据明确的学习目标和学习任务而开展的系统性合作学习。但是在现阶段高中数学教学中的小组合作学习严重缺少明确的学习目标，通过对实际教学中小组合作学习情况的考察以及对学生的走访调查发现，大部分学生在进行小组合作学习时并不是很清楚要学习什么？要有一个怎样的学习过程？要达到什么样的学习结果等等都没有清楚的认知，导致部分学生在小组学习中表现比较尴尬，不知错所，没有学习的动力。虽然在小组合作学习中学生是主体，但是老师也要做好引导的工作，必须要给学生制定明确的学习目标和学习任务，让学生有方向有动力去进行合作学习。

（三）小组合作学习中存在形式化严重问题

在高中数学教学中，部分老师迫于教学改革的压力，虽然在教学形式上接受了小组合作学习的新模式，但是由于思想上并没有认识到小组合作学习对于学生素质和能力培养以及教学质量提高等方面的重要作用，导致在实际教学中，小组合作学习的形式化比较严重，不能真正达到小组合作学习应有的效果。比如，在教学中老师让学生针对某一问题进行小组合作学习讨论，在讨论过后让学生进行结果的总结，最后老师根据学生回答的内容进行一个简短的评价，这种小组合作学习与传统课堂讨论并没有太大的区别。某些学生在合作学习过程中浑水摸鱼，根本没有参与到其中，而这些问题在形式化的小组合作学习中并没有得到老师的重视。

四、 优化小组合作学习在高中数学教学中应用的策略

（一）进行科学合理的分组

进行科学合理的分组是顺利开展小组合作学习的基本前提，小组分组是否合理直接影响着小组合作学习的质量，因此老师必须重视小组合作学习中的分组问题。要想实现合理分组，一方面需要老师全面了解学生基本情况，包括学生数学的成绩、学习能力、性格特点、在班级中的人际关系等等，另一方面需要老师能够掌握科学分组的方法。因为在科学分组中不僅仅需要把成绩好和成绩差的学生合理分配，做到每个组中既有成绩好的也有成绩差的，实现帮带的学习效果。同时也应该考虑学生的人际关系，因为关系好的学生在一起更能促进学生的学习效率，关系不好会影响学生的学习氛围，当然老师有义务去调节同学之间的关系，但是往往性格相合、兴趣相投的学生会更近一些，老师可以利用这一点来提升分组的合理性。

（二）明确小组学习目标

在小组合作学习中明确的学习目标是小组合作学习的动力和方向，而学习目标的确定通常是以合理设置问题的形式呈现，小组合作学习是为了让学生对知识进行进一步探究，达到深入理解所学知识。探究的过程不是一蹴而就的，是需要层层递进的，因此在学习目标的确定上老师可以采用设置有梯度的探究问题来引导学生完成学习任务。例如：在高中数学选修2-2中《导数在研究函数中的应用》一课的教学中，老师可以让学生以“函数的最值”为研究主题开展小组合作学习，假设小组合作学习探究的题目为：探究如果在[a，b]上是连续单调函数，那么一定存在最大值和最小值是否正确，如果正确其最值为多少？为了能够让学生有步骤地顺利开展小组合作学习，老师可以根据学习目标为学生设置以下层层递进的探究问题：问题一，函数的最值与其区间的开闭是否有关系？有何关系？问题二，函数的单调性是否影响最值？如果不单调上述结论是否成立？问题三，分析并总结函数在[a，b]上的最值与哪些因素有关，不同条件下的最值如何取得？学生根据老师给出的明确学习目标“研究函数最值”，并通过设置的各个问题进行交流思考，最终顺利地解决各个问题。

（三）合理分配成员任务做到全员参与学习

小组合作学习不仅仅要看学生的学习结构，更应该注重学习的过程，小组合作学习过程正是提升学生主动思考能力、自主学习能力以及合作能力等综合能力的主要途径，在学习过程中更能体现出一个学生综合能力的好坏。因此在学习过程中老师应该确保每位小组成员都能够充分参与到小组合作学习中，但是在传统的小组合作学习中，大部分都是学习成绩好的学生为主导，学习成绩差的学生很少参与交流，而是只等着成绩好的学生得出结果自己记录，这样就无法实现通过小组合作学习来提升学生学习水平的目的。因此老师应该在小组合作学习中为每一位成员合理地安排属于他们自己的学习任务，通过任务分配来提高学生的参与度。例如：在高中数学必修二中《直线的倾斜角与斜率》一课的教学中，老师在组织学生进行小组合作学习时，为了能够让学生充分参与到学习中，可以为每位学生设置如下探究问题：问题一，任何直线都存在倾斜角和斜率对不对？为什么？问题二，在坐标系中过原点的直线是靠近y轴斜率大还是靠近x轴斜率大？问题三，通过斜率是否可以判定两个角相等？为什么？问题四，通过直线上任意两点可以确定直线的斜率吗？为什么？问题五，分析直线斜率的取值范围是多少？

五、 结束语

综上所述，小组合作学习在高中数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和学习质量，同时也能够提升老师的教学效率，但是在现阶段的小组合作学习的应用中还有很多方面可以优化，比如优化分组、优化教学目标、优化成员任务分配等等，只有全面优化才能提升小组合作学习在高中数学教学中的应用效果，才能真正实现教学质量的提高。

参考文献：

[1]靳文耀.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].高考，2020（18）：146.

[2]吴廷孝.探讨小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].高考，2020（11）：85.

[3]王靖.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：27.

作者简介：

陈锐，甘肃省白银市，甘肃省白银市第八中学。