摘 要： 在新课程改革以来，教师在课程教学中都进行了一定的策略创新，其中情境教学策略受到了教师的普遍采用。有效问题情境的创设可以让学生对知识产生认知冲突，还会有效激发学生的学习兴趣，从而促生主动思考，并积极参加到数学学科的学习探究中。但是就当前的教育整体情况分析，其中存在一些小学教师对问题情境的创设没有给予足够重视，使得小学数学教学现状难以得到有效改善，所以如何提升创设有效问题情境教学策略的应用是极其关键的。

关键词： 小学数学;教学策略;有效问题情境创设

一、 引言

小学生在课堂中有个很大的问题就是记忆力难以集中，因此很难进行高效的学习，特别是对于数学学科而言，其具有较强的逻辑性，老师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。所以在课堂上老师可以通过加强教学互动来吸引学生的注意力，创设有效问题情境来提升课堂趣味性，激发学生参加教学活动的心理，促进学生对教学内容的理解和掌握，有效提升小学数学教学质量。

二、 创设问题情境原则

（一）层次性

数学不仅具有较强的逻辑性，其还具有一定的层次性，因此在开展问题情境设立的过程中，需要对学科的层次性加以全面的考虑，符合数学学科的特征，通过一个知识点引入多个知识点，让学生在研究问题的时候可以由点到面，了解到更多的知识点。

（二）注重趣味性的加入

小学阶段的学生大都活泼好动，思想上也不够成熟，所以其自控能力较差，在数学教学课堂中经常会出现学生注意力不集中的情况。因此教师需要在开展问题情境创设的过程中适当地融入趣味性元素，吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣，通过趣味性的融入帮助学生养成良好的主观能动性。

（三）因材施教，针对教学

在常见的小学数学教学中，问题情境的创设大都是在课程开始的初始阶段，通过设立合适的问题情境引导学生对所学内容进行初步的探索，让学生在情境中激发对相关问题的思考，促使学生去对问题展开研究，学生在进行了自我学习之后则会对所涉及的知识点有较高的掌握度，在这个过程学生的自主学习能力也得到了有效的增强，并且小学数学教学的质量也会在其中得到提升。在这个情境设立的过程中教师需要根据学生的具体情况进行具有针对性地设置，只有通过这样学生才能够在对新知识有了一定的掌握之后，可以轻松地找到问题的解答方法和正确答案，如果设置的问题情境没有足够的针对性，则难以起到实际的作用，还可能会打击学生的自信心。

三、 小学数学教学创设有效问题情境的相关策略

（一）设计情境过程中融入实践环节

在课堂教学中教学方法的选择起着十分重要的作用，所以老师在选择教学方法时需要合理的选择，每一个学生都是可以培养成为优秀学生的，这主要取决于教师使用的教学方法是否适合。在问题情境的设立过程中，教师需要将生活实践与理论学习相结合，激发学生参加小学数学教学的积极性和主动性，进一步引导学生去了解和学习小学数学知识。通过将生活元素融入教学中，可以有效地激发学生参与数学学习的积极性，还会给学生在问题的理解上带来一定的优势，通过理论和实际的相联系，使得学生对数学中的抽象问题会有足够的认识，给学生的認知能力带来了一定的升华作用。具体地来讲可以将学生进行小组规划，对即将开展的教学内容设置可以实践的问题，让小学生可以在实践操作过程中不断地探究，最终得出正确的数学结论。例如在三角形的面积教学中，教师可以准备大量不同形状的三角形纸片，在进行知识点教学的过程中，将这些三角形纸片交到每一位学生的手中，让学生对自己手中的三角形展开探讨，探讨如何求出三角形的面积，教师在发完纸片之后需要进一步的引导提示，增强学生对三角形面积知识的了解，引导学生如何将三角形拼接成为自己所能求出面积的图形，例如正方形长方形或者平行四边形，在这个过程中学生会接触到三角形与正方形和长方形之间的关系，通过这层关系来探讨三角形的面积公式，从而获得三角形的面积公式为底乘以高的一半。这种实践操作的教学可以有效地激发学生的独立思考和动手操作能力，确保学生在数学的学习过程中具有有效性，实践操作可以给学生带来直接的知识学习和反馈，促进学生对三角形面积公式的理解和掌握。如果老师在三角形面积教学过程中直接将面积公式告诉给学生，那么学生将会难以理解，面对抽象的数学公式学生只能通过死记硬背来使用公式，学生只有通过实际的操作才能对抽象的公式有足够的掌握。

（二）分析经验，在课堂中激发学生的童趣

有效问题情境的创设需要充分地考虑到学生，从学生的角度出发，探究学生所感兴趣的事物，从而有效地帮助学生搭建具有较强的学习思维框架。这种情境的创设需要将学生的生活经验包含在其中，将学生日常生活中的点点滴滴记录到其中，从而符合小学生的思维状况。因此只有在对小学生思维进行综合之后，学生才能够更好地融入情境教学中，情境具有足够的趣味，学生才能够更容易地接受学习。不同年级的学生所具有的意识层面也有较大的差别，对所创设的情境关注点也会有一定的不同，根据相关信息的统计，低年级的学生普遍喜欢“寓教于乐”的教学方式，高年级的学生则更喜欢对自身周围的事物发展情况进行关心，做到细微的观察，所以在教学情境创设中教师要合理地掌握学生的心理，从学生的角度出发去考虑创设情境的内容。例如在学习百分数的时候，可以让学生准备两瓶同样的矿泉水，然后让学生在水中加入一定量的其他物质，糖或者盐都可以，文章就以盐作为例子，在两瓶水中分别加入不同质量的盐之后，教师可以提出问题，哪一杯水较咸，这样的情景设置可以采用多种方式来探讨问题，例如可以采用多媒体设备来播放这个过程，还可以通过实际的操作来完成，让学生在水中加入不同质量的盐之后，再进行品尝，在实际的体验中了解到咸度的原因是由于盐的使用量不同造成的。教师可以让学生通过小组的形式进行操作，从而探究得出百分数的知识点，就这两种探究方式而言，第二种更接近于生活，同样也更具有实践操作的可能性，学生在这个过程中通过自身操作从而获得百分数的相关知识。在这样的情境创设教学过程中，学生通过不断地探究生活中的一些常识，不断地积累经验，有效地扩充自身知识面，并且还能够给学生带来良好的学习氛围，互相合作交流的机会，学生也会通过这些经验的累积和在良好氛围中的体验，有效地提升自身对学习的兴趣，更好地融入对小学数学的学习中，有效地将抽象的数学问题进行简化，通过自主探究分析得到问题答案。

（三）创设合适的情境，激发学生的兴趣

在小学课堂中可以将兴趣作为学生最有效的教师，教师可以为学生设定具有趣味性的教学情境，从而让学生可以产生足够强烈的欲望去学习，去探究数学知识点，将枯燥的数学知识学习变为一项具有趣味性的活动，树立起学生学习的自信心，让学生投身到数学的学习中，通过动手操作提升自己对知识点的认识。在课堂中教师可以为学生进行课外知识的延展，为学生拓宽视野，通过讲解一些典型的事例或者数学历史中的一些小故事来激发学生的学习兴趣。例如在讲解数学的简单运算方法时，教师可以通过引用数学家高斯上学时的故事来进行引导教学。在很久之前有一位学生叫高斯，在他上学的时候遇到了一道数学问题班上同学很难解决，问题是从1+2+3+一直加到100，在教师提出这个问题之后，班里的同学都埋头开始算，只有高斯在仔细地思考，最终高斯是最快得到正确结果的学生，今天大家要学的内容就是和高斯同学所解决问题方法差不多的数学简单运算。通过这个故事的讲解给学生们创设了良好的学习氛围，引导学生在听故事的同时也会对问题产生思维上的跳动，所以在老师引导出今天的教学内容时学生会集中精力去听课，从而有效地提升了数学课堂教学效果，使得学生能够灵活地运用每一个数学公式和定律，从而可以不断地对数學问题进行研究钻研，最终得到一套属于自己的学习方法，有效地提升自身的计算能力。此外由于小学生正处于生长发育阶段，年纪普遍较小，所以对一些新鲜的事物都会产生很强的好奇心。因此教师要利用好这一点合理地安排教学时间，将课堂中进行课堂练习的时间把控好，尽量地采取时间短、练习次数多的方法，从而避免学生长久处于思考状态，出现过度疲乏的情况，从而对新鲜事有着积极强烈的兴趣。让学生将精神进行有效的集中，从而确保在每次练习中都能够进行精确的计算，同时还可以合理地利用小学生具有较强好奇心的这个特点来进行情境教学.

（四）创设游戏互动情境提升学生学习效率

在小学高年级的数学计算题学习过程中经常会出现一些解题过程较为复杂的题目，这些题的出现往往是学生在学习过程中最为抵触的点，在这样的情况下教师可以在每节课进行课堂训练的时候进行适当的培训，出一道解题过程较为复杂的问题，并且鼓励学生去迎接挑战，不仅仅可以有效地提升学生的计算能力，还能够有效地培养学生思维方式，养成良好的解题心理状态，如果学生在遇到难以用合适的方法来解决的问题，教师则需要做一定的引导，还可以直接进行讲解，但是在讲解的过程之前还需要对学生进行鼓励，防止学生产生消极的学习心态。

四、 结语

在小学的数学教学中，使用情景教学方法是一项非常有效的教学方式，情景设置可以让学生将抽象的理论形象化，通过实践对知识点展开探究，对知识点进行深层次的了解。在情境设立的学习环境下，学生可以有效地开发自己的思维，并且还会丰富自身的想象力。教师则需要给学生提供良好的学习条件，通过营造良好的学习氛围，促进学生的学习，让学生在良好的环境中学习，不断提升自我学习能力和素质能力。

参考文献：

[1]朱亚贤.谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2017（8）：139+141.

[2]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2019（14）：92.

[3]郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2016（36）：41-42.

[4]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

作者简介：

浦嘉雯，江苏省昆山市，江苏省昆山高新区美陆小学。