摘 要： 如何在课堂中给孩子更多选择？如何提升教育教学效果？如何在大班额的前提下更好地实施分层教育？相信这些问题是困扰每一名教师的难题。大家都十分渴望通过一种切实有效的方式顺利解决问题，实现教育教学目标。通过研究发现，近些年比较流行的语文群文阅读活动，在此方面有一些独到的效果，它能切实照顾到各个层次的每一名同学，让他们在拥有了更多选择的前提下，通过自己的努力提升各方面的能力。故而，文章将会从多个方面浅析群文阅读在教学方面的优势，以便更好地服务于小学语文的教育教学工作。

关键词： 群文阅读;选择;分层教学;积极作用

一直以来，分层教学模式都是学校工作主要的抓手点，它是根据学生特点，集中解决学生教育问题的重要手段，也是学校工作的难点问题之一。特别是在班额较大的情况下，这个问题会显得更为突出。因此，尽管有很多老师在此方面进行了大量尝试，但遗憾的是大多数方法都存在治标不治本的诟病，很难全面推广。

为了能够从根本上解决这个问题，笔者结合自己所带学生在群文阅读过程中所表现出来积极状态进行探索，发现群文阅读之所以在语文课堂中表现出巨大的优势以及普适性，是因为它是着眼于学生的实际而开展相关活动的。对于学生来说，这样的课堂因为不再刻意强调目标的统一性、学习量的一致性等问题而产生了更大的学习动力。此外，群文阅读通过多少文章来表达同一个主题，重视学生通过自己之前的能力解决问题的过程，强调的是对知识的不断积累，因而，学生在可以根据自己的喜好选择感兴趣的文章的过程中，反而学习的兴趣也更浓厚。所以，积极参与到群文阅读过程中，实际上对于帮助实现小学语文教学工作中的分层教学过程取得一定效果意义重大。

众所周知，小学语文课堂是学生积累知识，发表自己想法的主阵地。但很多老师的课堂上，孩子们则表现得死气沉沉，不够活跃。并且随着年级的升高，这种现象可能会更严重，似乎随着年龄的增长，孩子们已经完全失去了在课堂上表达自己真实想法愿望。毫不夸张地说，这是一种特别可怕的现象。究其原因，发现主要是因为小学生在课堂上根据自己的实力情况去选择的余地實在太小了，小学生在没有办法改变这种现状的前提下，只好选择沉默不言。

为了解决以上问题，切实在课堂上给学生更多的有效选择，现根据自己的十多年的研究结果，并群文阅读的优势以及它对小学语文教学过程中分层教学的积极促进作用总结如下。

一、 学生根据自己的兴趣选择适合自己的文章片段，有效提升学生阅读能力

“兴趣是最好的老师”，这话很有道理。如果学生对阅读内容没有兴趣，阅读能力怎么可能会提升。相信每位老师都有这样的经验，班上那些学习后进的学生，有很多并不是因为不够聪明所致。相反，我们甚至会发现有很多后进生是特别聪明的。每当这时，总有人会不假思索地说，“聪明的孩子变成后进生是因为习惯不好。”对此说法，我并不否认。的确，我们身边有很多因为习惯不良而导致学习后进的例子。但是，通过和部分后进生的深入交流，我发现，导致他们后进的原因是多种多样的，除了习惯等方面的因素以外，对有些学习内容不感兴趣，也是导致他们后进的重要因素之一。

就目前的教学内容而言，虽然效果良好，但的确有些单一，不能完全有效地激发大多数学生学习的兴趣。虽然，大部分同学对于掌握课本内容似乎并没有什么障碍，但是，他们当中对所学内容真正感兴趣的同学其实并不多。尽管这些同学在每次考试中表现都不错，但大部分成绩的取得都是迫于某种压力，这些完全可以从他们在课堂上的表现中看出来。仔细观察，你会发现，有很多同学在课堂中的学习效果都是非常低下的，甚至还有像局外人一样麻木的“看热闹”的，就感觉学习根本与他无关一样。仔细分析这种现象背后的原因，大多数同学给我的答案是“没有兴趣”。是的，没有兴趣，怎么可能会产生学习的动力、怎么可能会在课堂上积极回答问题呢？

群文阅读活动的开展，虽说目前还处于尝试阶段，但总有一种神奇的力量，让那些曾经目光涣散的同学重拾对学习的信心。我非常惊讶地发现，很多同学不仅在阅读文章时注意力高度集中，而且还开始勇敢地举手提出自己不懂的问题、甚至谈自己的感受。是的，群文阅读活动的确有助于分层教学的深入开展，至少在提供给各层次孩子们更多的选项后，有效地激发了他们学习的兴趣，让他们在自主选择的过程中提升了自己的阅读能力。因为，终有一种选择会让他们兴趣大增。

二、 学生依据自己的实际选择适合自己的学习内容，不断夯实学生学习基础

作为教师，我们时常在追求一种能够兼顾到几乎所有孩子的教学模式，因为那会让各层次的学生都能够有所发展。但可惜的是，由于大多数教师对学生的不放心，导致他们的讲解占据了课堂当中的大部分时间。说实话，在这种模式下，大部分孩子都非常缺乏课堂上独立思考，进而走进书中，或者跟别的孩子进行交流的机会。可想而知，一个每节课都只能跟着老师的思路去学习的孩子，怎么可能会在不断发表自己的看法和感受的过程中得到锻炼和提升呢？尤其是当学生遇到自己能力无法企及的情况之时。

我们总是在强调，课堂中大部分活动的开展要依据孩子的现有的能力，但却总是由于各种原因，我们只能照顾到很少的一部分同学，之于大多数同学而言，每节课能得到老师的精准点拨或者指导的机会是少之又少的。换言之，也就是说他们在大部分课堂中的学习过程是需要靠自己的，而问题恰好就出在学生想选用适合自己的学习内容，但教材中选取的内容却未必适合每一名同学。对于那些学习基础差一些的同学而言，如果在每堂课中都能根据自己的基础去选择适合自己的学习内容，那么，学习的过程自然就会变得轻松起来。

传统课堂中根本不可能出现的选项，在群文阅读课的教学中完全体现出来了，正因为这种形式在每堂课中提供的众多学习内容中，给了每一名孩子根据自己的基础去自由选择的机会，从而提供给每一名同学都可以根据自己的实际情况去选择的平台。之于传统教学过程中的分层教学而言，实现的难度降低了很多，因为不管怎样，几乎每一层次的学生都能找到一些适合自己的学习内容去学习。

三、 学生可据自己的习惯选择适合自己的学习方法，充分发扬学生优点长处

结合从教近二十年的经验来讲，很多学困生、后进生的出现，跟自己的学习方法也有很大的关系。老实说，找到一种适合自己的学习方法，对于一个人学习、成长过程而言是一件非常重要的事情。尤其需要注意的是，别人眼中的好方法并不一定适合自己。众所周知，语文科目的教学过程需要一定的灵活性，生搬硬套的方式往往容易让事情的结果适得其反。所以，很难说哪种方法就是绝对不好的，也很难说哪种方法就是绝对不行的。所以，每个人根据自身的做事习惯和方法去做事，是非常重要的。

传统教学中，也经常会提醒学生在多种方法中找出适合自己的方法去解决面临的问题，这是非常不错的。但可惜的是由于学习的内容是固定的，教师教授的目标也是固定的，所以對于部分同学而言，缺乏一定的灵活性。比如，一个已经熟练掌握了比喻修辞手法的同学，在课堂中或许对于拟人化修辞手法的需求更大一些，但教学目标可能会根据固定学习内容而把对比喻修辞手法的学习当成重点来训练。显然，这种安排之于这部分同学而言效果并不好。

而群文阅读对于这方面问题的解决似乎更为恰当一些，因为它在课堂中强调的重点不仅体现在学习内容的可选上，而且还体现在学习方法的选择上。它强调，每一位同学都可以完全自由地根据自己的兴趣、意愿等选择自己喜欢的学习方法，例如什么地方需要精读，哪些地方又需要跳读，或者略读等，都可以根据自己的需要去安排和落实。这种学习方式的出现，对于众多同学而言无疑是非常不错的，事实证明，它也是完全符合大多数同学的学习需求的。

四、 学生凭据自己的认识选择适合自己的学习重点，努力发掘学生自身潜能

几乎每节课，教师都会根据学生实际，拟定一些课堂教学中的重难点问题，以便帮助学生采用一些不错的方法去解决。无疑，这是非常有必要的，也是非常实用的，但尽管教师认真地去落实了这些事，最终的效果往往可能也会大打折扣。因为这几年存在着一个不容忽视的细节，那就是教师在设计重难点问题时依然是面对大多数同学。所以，这对于分层教学中需要重点照顾的对象来说，依然没有达到理想的状况。

是的，学校教育过程不可能达到完全照顾到每一名同学的完美境界，但尽量让更多的同学都能学到一些对自己有用的知识或者技能，这则是分层教学的意义和价值所在。事实上，导致学生之间出现差异的原因多种多样，这就注定了即便是在同一堂课上，除了共性的需要把握的重难点以外，对于每一个同学而言，还应该有一个属于自己的学习重点，当然，这是属于个性方面的问题了。一般情况下，在传统教学模式下教授的学生面临大班额情况时，要想照顾个性方面的差异则是难上加难的问题。而学生的潜能自然也就很难被挖掘出来了。

群文阅读模式的出现，在解决这方面问题上，也是很有优势的。尤其当学生处于这种模式时，可以凭据自己的认识选择适合自己学习重点的做法，对于学生潜能的发掘是非常有帮助作用的。可以这么说，这种类似于对症下药的做法，对每一名同学都是适用的。正所谓因材施教，说明教学的过程最主要凭借的是一个个不同学习基础的个体，这种凭据学生个体差异的教学模式在群文阅读的过程中被演绎得淋漓尽致。当教师按照群文阅读的要求把课堂中的大部分时间交还给学生时，他们在拥有了更多独立自主支配的时间后，完全可以结合自身实际去把握自己的学习重点，进而更好地挖掘自身潜能。

事实证明，导致小学阶段出现很多学困生和后进生的原因主要在于他们缺乏一些不错的选择。如果在语文学习过程中，教师精心策划一些有关于兴趣、内容、方法、重点问题等方面的选择，在课堂中供小学生去选择的话，那对于各层次的小学生来说都是非常不错的事情。必然也会进而肯定也会对大班额分层教学工作的开展起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]李立，周全梅.小学语文“群文阅读”特色课程构建分析[J].中国校外教育，2019（5）：131.

[2]赵彩.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科技经济导刊，2016（22）.

[3]标艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].学周刊，2019（8）：122.

作者简介：

年岷峰，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县马坞学区。