摘 要： “一身报国有万死，双鬓向人无再青”，这是中华民族爱国主义精神的体现;“天下兴亡，匹夫有责”，这是中华民族责任感的体现。鲁迅先生曾经说过，唯有民族之魂是值得宝贵的。传统文化就是中华民族之魂的重要体现，她积淀了先人们的智慧。小学语文作为一门基础文化课程，其本质就在于育人、育心、育德，培养学生的思想道德、文化素养，将中华民族优秀传统文化传承下去。正如习总书记所说“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”作为新时代语文教师，我们应该在语文教学中渗透传统文化教育，以文化育人，培养学生文化传承和弘扬意识。文章综合自身教学经验，谈一谈在小学语文教学中渗透传统文化教育的必要性以及策略。

关键词： 小学语文;传统文化;渗透;策略

一、 前言

从《语文课程标准》的目标和要求解读来看，语文是人类文化的重要组成部分，是人类生活交往必需的工具，是中华民族精神的“熔炉”。所以，语文教师不单要看到语文课程的工具价值，更应该挖掘语文课程的文化价值，让语文成为学生学习文化的媒介，成为提高学生思想道德品质，提升学生人文素养的重要素材，引领学生在学习语文的过程中徜徉于文化之海，以文化熏陶和感染学生，让学生深刻感受中华民族传统文化的魅力，自觉、自愿做文化的传承人。

二、 在小学语文教学中渗透传统文化的依据

习近平总书记一再强调：“中国的今天是从中国的昨天和前天发展而来的。要治理好今天的中国，需要对我国历史和传统文化有深入了解。”可见，传统文化之重要性。无论于社会而言，还是于学生而言，中华民族优秀传统文化都应该成为我们生活不可或缺的精神“养分”。只有不忘初心，方得始终。让传统文化走进校园、走进课堂不仅仅是新时代改革发展对教育提出的基本要求，更是学校教育体现的补充和完善，是丰富语文课程内容的重要手段，是新时代学生自我发展的内在需求，更是树立学生文化传承意识、坚定文化自信的重要途径。正是源于此，如何在小学语文课堂教学中渗透传统文化教育已然成为我们每一位语文教师研究的重要课题。

三、 小学语文教学中渗透传统文化教育的重要价值论述

文明凝聚力量，文化成就辉煌。时代在发展，社会在进步，但永传民族文化是不忘初心，固守本心。结合笔者教学经验而言，在小学语文教学中渗透传统文化教育具有如下价值。

第一，具有民族优秀文化传承价值。语文教材中蕴含着丰富的文化知识，一句俗语、一首古诗，皆是民族文化的体现。在小学语文教学中开展传统文化教育就是让小学生看到我们历史长河沉淀下来的璀璨瑰宝，将闪光的文化渗透到小学生的骨子里，注入每一位学生的血脉里，让“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩意识让“不教胡马度阴山”的爱国观念、让“不及汪伦送我情”的深厚情谊等优秀基因在小学生身上“表达”。

第二，有利于完善学生人格，培育学生积极健康的心理。但凡能够入选小学语文教材的文本都是经历过“淘汰赛”的，都是教育学者精挑细选的，而这些文本都是作者智慧的结晶、情感的传递、人生态度的宣誓。例如《为中华之崛起而读书》《少年中国说》，这些都能够潜移默化地对学生进行人格教育，培育学生积极健康的心理。当我们教师带着学生将这些文本中的民族精神、文化内核解读出来之时，自然也是学生积极乐观心理品质养成之时。

第三，有利于树立学生正确思想观念。传统文化和语文本来就是“不谋而合”，其二者都是对学生进行思想道德教育。例如，优秀传统文化涵盖的仁爱、忠孝、善良、团结，这些都是语文教学的本质目的，也是树立学生正确思想观念的前提。所以，在小学语文教学中渗透传统文化教育，就是将语文教材中蕴含的这些德育因子挖掘出来，以德育人，以文化育人。

四、 小学语文教学中渗透传统文化教育的策略

那么，我们语文教师如何在语文教学中开展传统文化教育，以授古人之德，开今人之风呢？笔者对此有如下建议。

（一）以汉字承载文化，在汉字教学中渗透传统文化教育

中文信息研究会的秘书长萧启宏说：“汉字是中国文化之根，是国人立命之神。”汉字作为小学语文教学的重要组成部分，不仅承载着中华民族优秀传统文化，同时也凝聚着古人的智慧和劳动精神。我们语文教师大可在汉字教学时对学生进行传统文化教育。

以《汉字，真有趣》这一内容教学为例，我们可以开展一个“谐音大舞台”活动，出示如下歇后语：①咸菜烧豆腐——有言（盐）在先;②梁山泊军师——无（吴）用;③孔夫子搬家——净是输（书）……引领学生走进谐音歇后语，讲一讲谐音笑话，让学生了解谐音汉字的同时了解汉字文化，感受汉字的神奇和魅力。同时还可以鼓励学生课后自主搜集相关歇后语，以此锻炼学生自主学习能力，拓宽学生知识视野。

依托这类教学活动，将静态的汉字趣味化，和学生共同去领略古人创造汉字和应用汉字的美妙，让看似枯燥的汉字符号变成有民族精神和生命的文化载体。

（二）以阅读传承文化，在经典诵读中渗透传统文化教育

阅读是小学生获取知识的主要途径，大量阅读有助于提高学生文化素养。作为新时代语文教师，我们不仅要鼓励学生以书香为伴，更应该引领小学生在书香中挖掘“灵魂”，解读文本的深层含义，挖掘出文本中蕴含的文化内涵。针对此，笔者进行了如下尝试。

第一，挖掘教材文本中蕴藏的文化内涵，带着学生在读课文的同时领略中华民族优秀传统文化。首先，读经典古诗文，从《登鹳雀楼》的“欲穷千里目，更上一层楼”中读古人高瞻远瞩、蓬勃向上的情怀，悟站得高才能看得远的人生哲理;从《塞下曲》读飞将军李广以石为虎而射之的故事，感悟唐朝戍边名将的勇武精神;从《墨梅》的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”读梅的品性和特点，悟诗人高洁的品格……诸如此类经典诗文，皆是传统文化教育的好素材，只要我们教师善于挖掘，定能让文化伴随学生成长。其次，读古今中外经典故事，譬如从詹天佑修铁路、周恩来为中华之崛起而读书、梅蘭芳蓄须等故事中读爱国情怀，以他人之精神唤醒学生的情感，培育学生爱国的这一传统精神;从《女娲补天》《精卫填海》《纪昌学射》《田忌赛马》等蕴含深刻哲理的寓言故事中读人类对幸福生活不懈追求和牺牲的精神，以此培育学生积极向上、乐观进取的精神品质。依托这些有趣、有情、有理的故事开启学生智慧，教会学生关爱、诚信、谦逊、勤奋。

第二，落实教材延伸内容，引导学生诵读格言警句。具体操作如下：请学生自主推荐一名“格言警句代言人”，每周轮流更换“代表”，每天由“代表”在黑板上写一句名言、格言、警句。（低年级学生读名言，教师协助学生完成黑板的格言警句更新，中高年级学生自主完成）。例如，引导学生读“三人行，必有我师焉”，培养学生虚心好学的传统精神;读“只要功夫深，铁杵磨成针”，让学生懂得做事有恒心、毅力;读“一年之计在于春，一日之计在于晨”“光阴似箭，日月如梭”，教会学生懂得珍惜时间。简单且带节奏和韵律的格言，读来朗朗上口，每天读上几句，让传统民族精神、优秀传统文化无意识地浸润学生内心，陶冶学生情操。

（三）以实践弘扬文化，在多样化实践活动中渗透传统文化教育

理论教学和实践活动是相辅相成的，离开了实践活动的理论教学是“孤立无援”的，实践活动就是理论教学的补充和完善。正如宋代词人陆游所说的一样。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学语文教学中渗透传统文化教育也一样离不开实践活动。所以，我们每一位语文教师除了对学生进行思想教育之外，也应当为学生開设多样化实践活动，给语文教学注入更加充实的“氧气”，让语文教学更完善，让传统文化教育更有价值。

一方面，我们要重点依托班级活动，开展与传统文化有关的主题班会活动，例如“孝道”“感恩”“诚信”“勤奋”等主题演讲活动，定期请学生自主筹备演讲活动，可以讲古今中外名人故事，也可以讲自己的亲身体验和感悟，只要契合主题，皆可以执行。借助多样化班级活动丰富学生的课余生活，强化学生传统文化的认同感，增强学生文化自信，同时也锻炼学生的语言表达能力、人际交往能力，让学生将感性认知转化为实际行动，在实际活动中传承和弘扬传统文化。

另一方面，可以充分利用传统节日，开展传统文化教育。譬如“春节”，鼓励学生课后搜集春节相关素材，比如古人如何过春节的，现在，春节人们有哪些习俗，贴对联、放爆竹、吃饺子和守岁这些习俗有何典故，并且小组合作完成“过春节”手抄报，宣传传统节日。又如“重阳节”，又名“老人节”，可以鼓励学生从书上、网络上搜集重阳节相关信息，让学生明白重阳节的由来，回家给爷爷奶奶捶捶背，揉揉肩。又或者是利用节日组织学生到社区、养老院进行“公益演出”，听老人讲一讲故事，以实践活动教会学生尊敬长辈，做一个有孝心的人。

真正让学生从课堂走向生活，在实践中宣传传统文化，传递民族精神，弘扬优秀传统文化，在实践中实现自我成长。

五、 结束语

综上所述，中华民族优秀传统文化是经历时间洗涤而沉淀的智慧结晶，是中华民族精神的载体。作为新时代语文教师，我们应当承古贤经略，播种栋梁之苗，充分依托识字、阅读、实践活动开展传统文化教育，以语文教学提高学生道德认知，提高学生人文素养，以传统文化教育激励学生自愿自觉承千年精粹，为往圣继绝学。当然，以上关于小学语文教学中渗透传统文化教育的策略仅为笔者经验之谈，希望能够与尔共勉。

参考文献：

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[3]颜世芳.谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].语文课内外，2019（1）：51.

[4]农适花.论小学语文教学中传统文化教育的渗透[J].软件：教育现代化，2018（12）：178.

作者简介：

曾翔，海南省东方市，海南省东方市东河镇佳西小学。