廖礼斌

摘 要：加强“双师型”教师队伍建设是技工院校内涵建设的重要内容。技工院校通过让教师参与小微企业的管理、生产及技术攻关，不仅能加大校企合作的力度，而且能提升教师的教学水平，有利于技能型人才的培养。依托小微企业以产学研来提升教师的教学能力，是提高“双师型”教师队伍整体素质的有效途径之一。

关键词：校企合作 产学研 技工院校 “双师型”教师

随着国家对技工院校政策支持力度的不断加大以及技工院校师资力量的不断充实，技工院校“双师型”教师队伍的建设取得了较大进步。新教师数量也在不断增加，但这部分教师存在缺乏企业工作经验、专业知识不足、技能更新慢、教研水平不高等问题。鉴于以上问题，很多技工院校采取“请进来，送出去”“内培外引”等方法，致力于提升教师的职业能力，提高产学研的能力。在开展校企合作的过程中往往选择大、中型企业或一些知名企业。一些企业由于规模过大、管理制度烦琐等因素，无法保证高质量的校企合作，也无法保证提升教师能力。而小微企业有助于提升技工院校教师技能水平和产学研能力，还能更好地促进校企合作，最终实现企业、教师与学校的三方共赢。

一、小微企业的现状

目前，我国企业包括大型企业、中型企业、小型企业和微型企业等多个类别，不同类型的企业划分标准各有差异，小微企业即小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称，现阶段小微企业的划分标准主要以资产总额、从业人员、税收指标为主。

小微企业在我国的国民经济中占有重要地位，近年来，小微企业保持快速增长的态势，据中国小微企业名录收录统计，目前全国小微企业已超7 000万个，已成为增加国民就业、促进经济增长、推动科技创新、维护社会和谐稳定的重要力量。然而，现阶段我国小微企业的生存环境并不乐观，无论是其生存还是其成长都面临重重困难，经营压力大，成本上升、融资困难和环保不达标等问题较突出，迫切需要寻求转型发展的策略。无论在创业初期还是成长期，小微企业均面临技术人才和管理人才的短缺，小微企业还面临先进设备少、科研投入少、技术力量不足、产品缺乏科技竞争力、管理不到位等问题。小微企业也在积极寻求适合自身发展的方式，通过技术提升、设备提升、管理提升等手段适应社会发展的需求。

二、技工院校師资队伍科研现状

近年来，以一体化教学为代表的教学改革在技工院校中广泛开展，各技工院校在一体化教师（即“双师型”教师）队伍建设上取得了一定的成绩。然而，随着教学改革的不断深入，部分教师能力不足的弊端逐渐显现，其技能水平、教学实践能力不能满足更高层次的技能人才培养的需求。这部分教师是从学校毕业后直接到技工院校任教，即使有过企业经历也仅局限于参观或短暂的企业实习，并未真正参与企业生产实践、技术改革及管理，在教学中体现的是知识水平高于技能水平。少部分教师在到技工院校任教前是企业技术能手、大师或各类大赛的获奖者，他们虽然是本专业或行业真正的专家，动手能力很强，但是对其他学科知识缺乏深度研究，后劲不足，创新能力欠缺，往往是技能水平高于知识水平。现在技工院校对教师职业技能提升的主要的途径还是与大、中型企业合作，近些年的实践证明，校企合作仍未达到预期效果。

三、小微企业的优势

各技工院校在教师产学研职业能力提升方面，大都采用校企合作的方式，往往选择大、中型企业或一些知名的企业作为合作对象，而规模越大的企业，其生产及管理的现代化程度也越高，在校企合作中对于技工院校的依赖性也越小，主动性和积极性也越小，即学校很“热”，企业很“冷”。相比之下，小微企业与市场走得更近，在国民经济发展中也占据重要地位，其涉及的专业更广，特别是在国家经济发展迅速的形势下，小微企业除了要承受产品升级、项目开发、技术革新等压力外，还要面对技术技能型人才匮乏等难题。如果选择大、中型企业作为提升教师实践技能的途径，并不一定会达到预期的效果。首先，大、中型企业在资金上有着自身的优势，除了企业现有的员工，还可以聘请科技人员或者高技能人才，人才储备较小微企业优势明显。其次，小微企业相对于大、中型企业在政策和计划制订等方面比较灵活，如果出现一些问题，企业自身就可以解决，这样更利于企业、学校、教师之间的交流，更有利于产学研的实现。最后，大、中型企业管理规范、制度完善，可以让教师感受到企业文化及现代化企业的氛围，但是在大、中型企业实习的教师都曾感受到“自由度”不够。而在小微企业，教师大都可以直接接触到企业的高层领导，可以接触到企业的核心技术，了解企业的生产实际，也有更多机会与一线工人、技术部门员工实时交流，可以熟悉企业运营情况，了解企业对各岗位技能的真实需求，有利于教师实践技能的提升，也有利于将来教育教学的开展。同时，技工院校教师也能发挥自身的优势，发现企业运营和管理过程中一些被忽视的问题，从而提出有针对性的建议，帮助小微企业解决实际问题，相互依托、相互提升，实现双赢。

四、依托小微企业提升技工院校教师产学研建设有效的途径

小微企业自身所具有的优势决定其更利于技工院校教师产学研的提升以及帮助企业解决一些实际问题。如何更有效、更合理地利用校企合作的机制？其关键在于“沟通”，建立企业、学校、教师三者间更积极的互动关系。

（一）校企建立“访学制度”，实现企业与教师零距离对话

技工院校有计划、有目的地派遣专业教师到小微企业“访学”，参与小微企业技术攻关，帮助小微企业解决生产、管理和技术等难题，并了解小微企业发展的现状，零距离接触新材料、新工艺、新技术等。学校甚至鼓励访学教师带着课题或项目进入小微企业，借助小微企业的平台实现成果的转化，帮助小微企业解决实际工作中的各类技术难题。相反，小微企业也有计划、有针对地派遣企业技术能手或专家到学校，近距离与教师交流或对学生进行指导，在提升教师技能水平的同时，让学生感受到自身能力与企业需求的差距，为将来的学习确定一个目标，有利于学生的成长、成才。

（二）校企共建人才培养模式

小微企业在人才培养中很难做到自给自足，也很难留住高技能人才，员工的职业能力、职业素养也是参差不齐，在长期的发展中后劲不足。开展校企合作是提升小微企业员工职业素养的有效方式，如校企合作中的订单培养。

（三） 校企合作，共建小微企业公共服务平台

由于小微企业涉及面广，产品结构较单一，竞争力不强等因素，要与同一产业链上的企业无缝对接或错位竞争，就需要有一个能够为小微企业提供便捷沟通和全方位服务的公共服务平台。而构建这样的平台，仅靠一个企业或者一个学校是无法完成的，必须由职业院校牵头来开展平台建设，并进行后期平台的维护等。通过公共服务平台建设，不仅可以促进校企合作，也便于企业与企业间的交流。

虽然各技工院校的校企合作已开展了很多年，但是目前还没有很成熟的经验推广，也没有固定的模式可以借鉴，应该说技工院校与小微企业的合作还处于起步和发展阶段。因此，在校企合作过程中出现的各种矛盾和分歧是不可避免的，校企双方也只能以共同协商、互利共赢的原则进行合作。

参考文献：

[1]王寿斌.依托小微企业培养高职教师工程能力的探索[J].职业技术教育，2013（20）.

（作者单位：山东化工技师学院）