摘 要：在小学语文教学中，作文教学一直都是教学的难点，小学阶段的学生刚刚开始系统的接触语文知识，这个阶段的学习对于学生的基础掌握以及将来的学习非常重要。只有教师帮助学生奠定良好的基础，才能够给学生将来的学习奠定基础。为了切实提高小学语文作文教学的效率，教师可以将生活化手段运用进来，引导学生通过生活实践来获得认知和感悟，不断地进行实践和反思。学生和生活空间之间的联系，是学生创造的重要基础以及灵感的来源。文章主要分析了小学语文生活化写作教学的重要性，并分析了生活化写作教学的策略，希望能够在做好语文教学的同时，帮助学生提高其作文写作水平。

关键词：小学语文;生活化;写作教学;探讨

一、 引言

随着新课改和素质教育进行小学语文教学的时候，对于学生个性发展更加重视。小学生年龄比较小，认知能力以及学习能力都比较差，所以，教师教学的时候，必须重视学生自主学习能力的提高，帮助学生提高其综合素质，让学生能够通过小学语文教学来获得更多的知识，学会生活和写作。文章主要探究了小学语文生活化写作教学的策略，希望能够在提高小学语文教学水平的同时，帮助学生提高语文综合素养。

二、 小学语文生活化写作教学重要性分析

小学语文生活化写作教学指的是教师利用教学手段将教学内容和生活实际结合在一起，并在这个基础上对学生进行写作教育。生活化写作教学能够将学生的写作兴趣很好地激发出来，传统语文教学写作的过程中，学生语文写作兴趣比较低下，很多学生比较抵触语文写作，这是因为很多学生在看到题目之后，感觉没有内容可以写，不知道写什么。此外，还有些学生进行作文写作的时候，过度地借鉴，甚至会抄袭，有些学生在写到和友情有关的文章时，就写自己生病，同学帮助自己补课。写到和亲情有关的文章，就写自己生病了，父母冒雨送自己去医院。这种过度套路化的内容被学生反复地使用，这也在一定程度上脱离了生活实际。这种文章学生看到就觉得比较俗套，更无法打动文章的读者。生活化教学能够在一定程度上转变这种情况。将写作教学和生活实际结合在一起，不但能够丰富学生的作文写作素材，还能够将学生的写作动机激发出来，更为重要的是，这种情况下，学生的真情实感也能够更好地表达出来。这不但能够帮助学生提高其作文写作能力，还能够帮助学生养成良好的生活观察习惯，给学生将来更加全面的发展奠定基础。

三、 小学语文写作教学存在的主要问题

通过分析小学语文作文教学现状可以发现，脱离生活实际假大空的情况普遍存在，这不但给学生作文写作水平提高造成了影响，还影响了生活元素的融入，影响了学生将来的作文写作和语文学习。

（一）学生素材积累比较少

小学生年龄比较小，其知识储备也比较少，在进行特定作文主题写作的时候，很多学生往往会感觉没有话可以讲，写作的时候，写出的内容也缺乏可读性，语文写作水平很难真正地提高。出现这种情况的原因在于，学生日常生活中积累的知识比较少，学生没有内容可以写，那么作文写作水平自然很难真正地提高。

（二）学生写作的时候，思维不够活跃

学生的作文写作本身便是语文知识综合化运用的过程，其会考查到学生的知识掌握、文字功底以及思维能力等多个方面。学生进行作文写作的时候，必须做到言之有物，内容比较充实，结构也比较合理。但是现在，很多学生进行作文写作的时候，存在断续的情况，不知道从哪里开始写，也不知道怎样展开内容，学生作文写作磕磕碰碰，思维很难得到发散，还有些学生作文写作比较匆忙，整个文章的结构不够合理，出现这种情况的原因在于语文写作思维不够活跃，这也给学生的作文写作更好地进行造成了极大的影响。

（三）学生作文写作灵感欠缺

通过分析以往的作文写作教学现状可以发现，很多学生写作的内容都存在千篇一律的情况。比如在进行人物描写的时候，很多学生都会描写自己尊重的大人物，这个人物往往比较善良、勤劳和朴实。虽然这种品质的人指的学生去尊重和学习，但是学生作文写作的时候频繁出现这样的人物也直接说明了学生本身的作文写作灵感欠缺，思维固化，千篇一律。

四、 小学语文生活化作文写作教学策略分析

（一）将语文写作教学和生活结合在一起，确定教学目标

1. 进行教学目标确定，创新教学的方案

在小学语文作文教学中，想要做好作文教学，首先便必须进行教学目标的确定。新时期，想要做好小学语文作文教学，必须将教学目标和生活化结合在一起，这符合语文教学改革的需要。教师进行小学语文作文教学的时候，应该将写作教学和学生生活实际结合在一起，小学阶段语文作文教学设计的时候，应该比较简单，需要将其和学生的性格特点以及年龄特点结合在一起，进行写作教学目标以及写作教学方案确定的时候，应该从学生的身边事出发，让学生写作的时候有内容可以写，有兴趣进行写作，只有学生写作兴趣被调动起來，语文写作教学的目标才可能达成。

2. 重视生活化课堂的导入和课堂氛围的活跃

小学生年龄比较小，其所处的阶段是学生思维养成的重要时期，进行小学语文写作教学的时候，将导入环节合理地运用进来，能够很好地调动学生作文写作的积极性。通过生活化的方式进行课堂导入，在进行写作主题引出的时候，可以让学生畅谈自己身边发生的一些有趣的事情。比如，写作的主题是环境保护，这个主题看起来比较的宽泛，但是在进行写作教学引入的时候，教师可以让学生说出自己上学路上或者生活中看到的保护环境或者是破坏环境的行为，并鼓励学生说出自己的看法，这样学生在进行作文写作的时候，便知道写什么，会写自己身边发生的事情，通过这种方式将学生写作兴趣调动起来，不断地活跃课堂氛围，帮助学生发散思维，这样学生语文作文写作能力也会有明显的提高。

3. 通过多媒体技术来对作文写作生活化教学形式进行丰富

在小学语文作文写作教学的时候，生活化非常重要，而生活化的实现，需要将多媒体的作用发挥出来。小学生年龄比较小，对于各项事物的好奇心比较重，教师进行作文写作教学的时候，应该利用小学生好奇心较强的特点，将多媒体技术合理地运用进来。随着网络技术的不断发展，多媒体技术也很好地运用到了小学语文写作教学中来，多媒体技术能够调动小学生的视觉、听觉以及触觉，能够激发小学生的想象力。教师进行小学语文生活化作文教学的时候，可以将多媒体技术的特点合理地利用起来，播放一些和写作主题有关的动画和视频，从而将学生对作文写作的兴趣真正地激发出来。

（二）小学语文生活化写作教学中需要重视学生核心素养的提高

1. 必须对小学语文生活化写作教学本质有一个全面的了解

小学语文教学中，培养学生的写作能力的目的是为了帮助学生提高其书面表达能力。小学阶段的学生所处的阶段是语言能力发展的初级阶段，小学生文字运用的时候，相关能力还不健全和完善，很多想法都没有办法较为准确地通过语言来进行表达，学生的语言也不够生动，感情也不够丰富。所以，在小学语文生活化教学的时候，教师最重视的应该是帮助学生通过正确的语言来进行想法的表达，这也在一定程度上提高了对生活化写作教学的要求。教师进行写作教学的时候，要求学生必须从生活角度出发来写作生活中的事情，引导学生更好地发现身边的事情，这对学生的感情激发也有着重要作用。教师应该教会学生在观察感受的基础上，通过恰当的文字来将自己的感情更好地表达出来。

2. 从核心素养培养出发选择正确的生活化写作教学策略

在小学语文教学的时候，教学策略的选择对于教学过程能不能顺利进行有着直接关系，教师进行小学语文写作教学的时候，应该重视写作教学生活化，让学生能够通过真实的生活，在真实的情感中更好地进行作文的写作，这样也能够帮助学生完善其写作表达体系。首先，教师必须进行生活化写作任务的设计。教师必须认识到学生的写作灵感往往都是来自学生的生活，学生写作的时候，只有写作的是自己生活中的内容，情感才能够较为自然地流露出来。这便要求，教师进行教学任务安排的时候，必须进行生活化写作任务的安排，帮助学生更好地进行语言表达体系的构建。学生在生活化写作任务完成的过程中，问题发现能力、观察能力都会有明显的提高，学生也能够形成较为缜密的思维，帮助学生培养真情实感。其次，在进行作文写作教学的时候，教师必须给学生的写作提供支持。很多学生作文写作的时候，看起来天马行空，逻辑思维能力不够强，这本身便是学生思维散发的体现，若是教师一味地打击学生的思维，可能会给学生想象力的提高造成较大的影响。这种情况下，教师必须支持学生，对学生进行正确的引导，帮助学生培养其想象力和创新思维能力。并且，在学生作文写作结束之后，教师应该引导学生进行反思，只有学生学会了反思，才能够不断地自我完善，真正地取得进步。教师应该引导学生反思自己的作文，找到作文中的优点和不足，进行自我反思，从而取得进步。

小学生所处的阶段是学习启蒙阶段，这也说明了这个阶段的小学生都不够成熟，学生的性格差异也比较大。教师进行生活化写作教学的时候，也必须发现每个学生的优点，根据学生的特点和个性选择不同的方式进行引导，重视学生能力的提高，绝对不能够模式化地培养每一个学生，教师必须尊重学生的差异，发挥每个学生的特点，让学生根据自身的特点和需要来进行写作，只有这样每个学生才都能够取得进步。

五、 结语

小学语文生活化写作教学，最为重要的便是引导学生进行观察，通过观察在生活中搜集和整理相关的写作素材，切实提高学生生活实践能力，这样学生在写作的时候才会有真情实感，学生的思维才能够获得成长，学生的语文作文写作能力才能够真正地提高。

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作者简介：戴惠玲，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区实验小学。