■甘肃省张掖市高台县南华初级中学 殷大林

初中数学教学过程中，许多教师喜欢用微视频的教学方式，提高课堂教学的质量。微视频的教学，相当于用科学研究的方法，解决一些数学中的问题。这种教学模式能最大限度地提高学生的学习兴趣，培养学生空间抽象思维能力，让学生真正掌握数学思维，通过严谨的思维逻辑训练，提高学生解决问题的能力。

一、微视频教学模式要符合学习认知规律

任何问题都有它自身的规律，初中数学教学中，很多问题是有规律可循的，正因为有规律可循，教师在教学的过程中，总结经验提高课堂教学的质量。经验的总结正是学生在学习过程中认知规律的总结，实际教学过程中掌握学生的认知规律，了解学生在哪一部分知识方面容易犯的哪些错误，针对学生的错误总结出一套科学有效的教学方法，这就是教学规律。初中数学课堂教学，运用微视频的教学方式，一般遵循创设一定的问题情境，在这种情景中引起学生的学习兴趣，然后提出问题让学生利用微视频进行探讨，最后学生总结研究的结果，组和组之间可以互相交流，把交流总结出的经验集中起来，在解决数学问题的时候加以运用。学生在接受新知识的时候，对新知识不了解，那么教师在上课的时候就要创设一定的教学情景，引起学生对新知识的兴趣，进一步激发他们对新知识的欲望，这样就能很好地把学生自身的学习能量激发出来，最大限度调动学生学习知识的积极性。比如在学习自然数的时候，对于自然数，我们在日常生活中经常运用到自然数，但对于自然数的真正了解和认识还不是那么清晰和系统，这就需要在课堂上进行科学的学习，才能对自然数有一个科学的认识。学生在学习的过程中，对于“0”这个自然数产生了浓厚的兴趣。“0”在生活中有时候没有实际的意义，表示什么也没有，什么也不存在，只是一个概念而已。学生的兴趣激发出来了，那么他们可以通过现代网络信息技术，大量查阅有关自然数的各种论述，了解什么是自然数。学生在探究这一问题的过程中，契合了他们的认知规律，找到了解决问题的途径，从而提高了课堂教学的效果，扩大了学生的知识面。

二、微视频教学的简约性特征

微视频教学要简约，只有把数学问题简单化了，才能符合学生的年龄特点，才能达到初中生的心理需求。如果涉及的问题复杂了，对于初中生来说，太复杂化的问题不利于他们科学有序地学习数学知识，不利于他们健康心理的发展，阻碍了他们数学能力的发展，所以设计问题必须简约化，要符合初中生的年龄、性格、心理特点，最大化提高教学的效率。数学思维必须清晰，那么教师在上课的时候，语言必须精炼，不能反反复复啰啰唆唆，有的教师总认为反复强调就能加深学生的印象，殊不知这种反复啰唆的语言，反而不能契合初中生的心理性格特点，起不到应有的积极的教学意义，从而达不到教学目的。尤其是在讲解教学重难点的时候，语言一定要精炼，逻辑思维务必要清晰，同时要给学生足够的思考时间，让学生充分消化知识。

有经验的教师在讲解重难点的时候，语速比较慢，语言非常清晰，前后逻辑思维衔接得非常严密。讲解完一个问题以后，留给学生充足的思考时间，学生在思考问题的时候，面部表情非常凝重，当他们思考理解了问题以后，面部表情就非常轻松，所以，有经验的教师往往看学生面部表情的表现，掌握学生理解问题的时间，然后进行下一个问题的讲解。所以有的教师讲课语言不多，学生听得清清楚楚，能很好地理解数学知识。有的教师反反复复在那里讲，学生听得云里雾里，一节课下来反而是一知半解、似是而非，教学的效果不够理想。微视频的教学必须简约，这样才能提高学生的学习效率，才能充分发挥一节课的学习效率。

三、微视频教学激发学生探究问题的兴趣

有经验的教师经常说，上课的时候一定要调动学生的学习兴趣，只有把学生的学习兴趣激发出来了，才能充分发挥他们的聪明才智，提高课堂的教学效果，大大提高教学质量。有的时候根据教学内容，适当结合教学内容，引入游戏活动激发学生探究问题的兴趣，调动他们的学习积极性，让学生成为真正的学习主人。比如初中数学课本里，线、角、形的知识，有图形可依，学生理解起来比较容易，同时画图操作比较简单，所以在讲解这类知识的时候，把学习的主动权还给学生，让他们在游戏活动中掌握知识。比如在讲解有关线的知识：直线、射线、线段，对于成人来说，空间抽象思维能力强，容易理解，对于初中生来说，直线的无限延伸就比较抽象了，那么我们可以通过信息技术手段，营造一定的教学情境，把直线的无限延伸用动画的形式展示出来，这样学生就容易理解了。有的时候可以让学生自己利用微视频，自己去琢磨，理解消化知识。

四、结语

综上所述，微视频教学要符合数学学科的特点，在科学的基础上利用微视频教学；微视频学习也要符合学生的年龄特点，让学生在轻松愉快的环境中，加强合作交流，提高学习的效率。