李霞

晨间谈话活动是教师在晨间组织幼儿共同开展的有核心话题的集体谈话活动，晨间谈话往往是孩子们一天集体生活的开始，让他们围绕一个共同的话题进行交流和分享，能使他们去关注同伴，并感受他人的关注，这是师幼间、幼幼间进行情感交流的好时机，也是发展幼儿语言表达能力的有效途径。那么，教师如何有效开展晨间谈话活动呢？如何让晨谈活动发挥出独特的教育价值，让幼儿对晨谈活动充满兴趣呢？

晨间谈话活动的意义与价值

幼儿分享经验，促进相互交流 幼儿围绕自己感兴趣的话题时，会充分调动已有经验，大胆表达自己的观点和想法，不断丰富对事物的认识。在交流过程中，幼儿还要耐心倾听同伴的发言，知道要尊重、了解别人的想法。幼儿尝试根据别人的观点提出自己的想法，从而不断生成新的经验和认识。在相互交流、互动中，幼儿学会表达和倾听，学会轮流和等待，逐渐养成良好的行为习惯，发展终身受益的学习品质。

教师了解幼儿，走进幼儿内心 通过晨谈活动教师看到了幼儿生动、多彩的生活，感受到他们的喜怒哀乐，也有了更多了解幼儿的机会。通过谈话活动，教师能准确地把握幼儿的经验，了解他们的兴趣，发现他们的问题，从而挖掘出更多的教育契机。

晨间谈话活动中存在的问题

谈话形式缺乏创新性和互动性 一般的晨间谈话以教师说、幼儿听为主要形式，或是部分语言表达能力强的幼儿在参与，其他幼儿被动倾听；在晨间谈话中，传统的“排排坐”等形式让教师与幼儿之间的互动交流大大减少。

谈话组织缺乏计划性和系统性 教师没有制定具体的晨间谈话活动的计划，想到什么说什么，想到哪儿说到哪儿，想怎么说就怎么说，没有经过思考和设计，随口就说的现象居多。

谈话内容缺乏实际性和兴趣性 许多小班教师的晨间谈话，忽略了幼儿的年龄特点，所选择的谈话内容脱离了幼儿的实际生活，“我长大了想做什么”“周末，我计划做的事情”等谈话内容无法在小班幼儿中产生共鸣。常常由于小班幼儿本身语言的贫乏，直接导致幼儿想说却无话可说的现状。时间久了，就无法激起幼儿参与的兴趣。

晨间谈话活动的策略与方法

鼓勵表扬，开启幼儿愉快时光？ 早晨幼儿从各自的家庭来到幼儿园，幼儿的个人情绪各不相同，恰当、有效的晨间谈话能使他们的不良情感得以控制。使幼儿一天的生活有一个良好的开端，以愉快地情绪来迎接他们新的一天。

丰富形式，鼓励幼儿成为主体？？？《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。”

幼儿正处在自主探索和学习新的社会交往技能的重要阶段。晨谈活动中蕴含着许多学习机会，如学习语言的机会、社会交往的机会、养成良好习惯的机会等。教师要充分把握和有效利用，与幼儿建立起相互尊重的积极关系。教师要鼓励幼儿全体参与，轮流发言，让孩子体验归属感，也可通过公平的方式，让幼儿轮流担任晨谈话题的发起者，给幼儿充分的话语权。在谈话过程中，充分调动幼儿表达与交流的积极性，同时，也要引导幼儿遵守规则，有效开展晨谈活动。

倾听心声，走进幼儿内心世界 赏识孩子、走近孩子，聆听他们的心声，你会发现孩子们身上有着无数的宝藏，需要我们教师去挖掘、去利用。

制定计划，系统幼儿谈话内容 幼儿园晨间谈话应根据幼儿的年龄及心理特点和每个班级幼儿的实际情况，有计划地制定符合本班实际的谈话计划表，从小班到大班的谈话内容应该从简单到复杂循序渐进地进行系统丰富。教师可以制定幼儿晨检记录表，记录下幼儿感兴趣的话题，以及幼儿语言表达发展水平，从记录表中可以让教师有针对性地选择下一步谈话内容，提高每个幼儿的语言表达能力。

丰富内容，聚焦幼儿实际生活 晨间谈话的话题可以来源于幼儿的生活，生活中的事物是幼儿活动的重要对象，他们能给幼儿带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来对周围世界的认识和理解。

结合主题，满足幼儿发展需要？ 幼儿发起的晨间谈话话题，有时具有个别性和时效性，教师也可以根据当时的主题或近阶段的幼儿园特色活动发起话题。通过讨论确定的话题，幼儿更加感兴趣，参与度也会更高。

在晨间谈话活动中，教师应尊重幼儿的天性，遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿的想法和需要，关注幼儿的学习方式，提供公平均等的机会，鼓励幼儿分享自己的观点，捕捉隐含的教育契机，用适当的方式对幼儿的经验作出回应，激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿积累和扩展生活经验，提高幼儿的语言表达能力及社会交往能力。

晨间谈话其实就是教师了解幼儿是否快乐，是否缺少某方面的知识，是否要加强语言锻炼的一段小插曲。只要我们都手捧一颗爱心，有效地抓住晨间这一黄金时段，丰富多彩的晨间谈话一定会给幼儿的生活增添一抹靓丽的色彩。

（作者单位：山东省济南市历下区教育和体育局）