姚素媛

班会背景

七年级学生正处于学习习惯养成、学习方法探索和实践的关键时期，更需要老师和家长予以引导。在与科任老师、学生交流和平常的观察中发现，班上学生在提问习惯上主要存在两种现状：一是有问题不愿深究，或不敢向同学与老师请教;二是课堂上“乱问问题”——问的问题无意义、无针对性。因此，笔者设计了本节班会课，希望通过头脑风暴、情景演绎等活动体验形式，激发和培养学生勇于提问、善于解疑的意识和能力。

班会目标

1.激发学生勇于提问、善于解疑的学习意识。

2.引导学生通过独立思考、大胆求助等途径解决问题，培养学生提问解疑的能力。

课前准备

苹果实物、拍摄相关情景剧视频、资料卡（包含语数英等学科内容）。

班会过程

第一部分 直击：班级提问之现状

师：自然科学家鲍波尔说过：“正是问题激发我们去学习、实践和观察。”在平时的学习生活中，习惯提问可以对自己的知识体系进行查漏补缺，提升能力水平。那么，今天我们要讨论的话题便是关于我们班提问的现状。同学们觉得我们班在提问这方面有什么需要改进的吗？

师总结：同学们都发现了，我们班在提问这件事上主要有两种现状需要改善：一是不敢问问题，二是课堂上乱问问题。

第二部分 讨论：提问解疑之技巧

1.关于“不敢提问”

播放情景剧1：一天放学，小陈同学在教室里做作业。对于数学作业，他看了几眼不会做，心烦气躁，于是扔了作业本干脆不做了。

你怎么评价小陈的行为？你觉得他该怎么做？

生1：小陈不够耐心，没有养成好的做题习惯。

生2：这些行为会给他的学习带来不好的影响。

生3提议：遇到问题，要敢于想方设法解决，不能自暴自弃，否则问题只会越积越多。

……

播放情景剧2：小陈同学继续做题，又遇到一道题，再三审题，仔细回想，认真思考之后还是不会做，他决定请教同学。当他鼓起勇气请教了A同学时，A同学很不耐烦：“这么容易都不会，我只讲一次，不懂自己看着办！”

你遭遇过小陈同学类似的情况吗？对于A同学的做法，你怎么看？

小陈同学现身说法（剧中小陈同学扮演者）：我好不容易鼓起勇气向A同学请教，心里是对他的信任，但是被拒绝了心里非常难受，也觉得自己真的不行……

教师引导学生换位思考，在遭到别人拒绝时内心的情绪体验，反过来当面对别人请教时应如何做？

学生沉默，A同学举手发言：不该辜负同学的信任，同班同学应该互帮互助。

教师总结：遇到问题，应先独立思考，实在解决不了，我们肯定并且鼓励勇于向同学求助。但有些同学不敢向同学求助是因为经常遭到拒绝。己所不欲，勿施于人，换位思考，当其他同学向你求助时，希望我们都能够耐心解疑、互帮互助、不辜负同学的信任。

播放情景剧3：小陈同学继续做题，又遇到一道题，再三审题，仔细回想，认真思考之后还是不会做，他鼓起勇气请教了A同学、B同学，还是不会。于是决定向老师请教。当他来到办公室门口，心里边又直打鼓：“老师会不会批评我，会不会嫌弃我这么简单的题都要问，会不会……”

你遭遇过小陈同学类似的情况吗？你觉得他应该怎么做？

学生1（平时好问）：我觉得平时问老师问题老师都会很有耐心去解答，并不会批评我，而且我平时问的都是比较难的题目，和老师一起探讨很有收获。

师：感谢这位同学的分享。这位同学平时善于发现问题，而且勇于向老师求助并且享受解决问题带来的收获的喜悦。

2.关于“乱问问题”

师：再来关注“乱问问题”的现状。课堂上乱问问题有什么危害？应该怎么改善呢？

教师出示一个苹果，提问：对我手里的苹果，你会提出什么问题？（小组讨论提出的问题越多越好）。

学生头脑风暴讨论后收集问题，教师把部分小组的问题写在黑板上呈现出来。

通过小组讨论，生发出各种问题，五花八门，例如：“苹果好吃吗？”“苹果的颜色为什么是红色？”“苹果多少钱一斤？”“苹果手机和苹果有什么关系？”

师：假如是在生物课上，你觉得哪些问题适合提出？假如是物理课、语文课或数学课？归类，呈现思维导图，这说明了什么？

生1：上什么课问什么问题呗！

生2：要有主题，不要跑题！

师：总结得很好，那么对于“这个苹果好吃吗，是给我吃的吗”“发下来的练习卷要做吗”这些问题，你觉得在课堂上提问可能会有什么影响？

生1：吸引眼球！

生2：浪费课堂时间！

师：看来同学们都能感受到无意义问题提出后带来的课堂不良效应，课堂提问不仅要符合主题，还应该提有意义的问题（何为有意义的问题？我们可以留到下次课一起探讨）。

第三部分 体验：现场提问解疑

小组发放资料卡，就资料讨论筛选出一个你们认为值得当下探究的问题，规定时间内，在教室现有的条件下，现场想办法解决。可请教其他小组同学或现场听课老师。

学生分组讨论，教师鼓励每个组派出平时不怎么敢提问的同学，亲自向现场的听课老师请教，后由他们进行分享。

师：你刚刚向哪位老师请教问题呢？问了什么问题？老师什么反应？

生：向张老师请教。提问“学不可以已”中的“已”字是否通假，有何含义。老师很详细地解答了我的问题。

师：去问之前什么感觉，问完之后呢？

生：一开始不敢去，同学们鼓励我，我就去了，问完好开心。

师：老师能感受到你的愉悦，因为你刚刚问完问题是蹦蹦跳跳回座位的，下次有问题愿意主动去问老师吗？

生：愿意尝试。

师生鼓掌，给予这位同学肯定和鼓励。

班会总结

这节班会我们一起讨论了关于班里提问的现状以及改善的方法。同学们都达成了共识，我们应该勇于提问和善于解疑。希望以后的学习生活中，我们都能像剧中的小陈同学一样，学会独立思考，也能克服心理障碍主动向同學或老师请教，解决问题，有所收获和成长。在课堂上也能够提出符合课堂情境有意义的问题。提问解疑是无止境的，让我们从“勇于提问，善于解疑”开始，一起攀登知识的高峰！