张玲玲

摘 要：科学是一门实践性很强的学科，需要现代信息技术的辅助。视频作为多媒体教学资源的重要组成部分，可以与课堂教学相结合，成为新兴的教学方法。巧妙运用视频资源可以激发学生的学习兴趣，改变教学内容的呈现方式，提升学生科学实验活动的效率，提高科学课堂教学的质量。

关键词：视频资源;小学科学;课堂应用

一、构建情境导入，提高学生兴趣

导入是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织、引导过程，是整个课堂教学的准备动作。选择合适的视频作为导入，能帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生启动思维。

兴趣是最好的老师，是产生学习意愿的重要因素，是诱发学习自觉性和持久性的内部动因。因此，教师们在教学中，绞尽脑汁地激发学生的学习兴趣，费尽心思尝试不同的教学手段。视频毫无疑问地成为有效教学手段之一。它具有强大的表现力，可以放大、缩小、运动、定格等各种表现;它具有诱人的感染力，可以图文并茂、内容充实且形式多样地表现教学信息，比语言和文字更形象，更富视听感受，更容易帮助学生集中注意力，提升学习的兴趣。

如学习《地球内部运动引起的地形变化》这一课，是通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地貌的。由于地理位置的关系，同学们对火山和地震的“现场”是不了解的、缺乏感受的。此时，教师可以巧妙利用网络的视频资源，构建情境，播放有关火山或者地震的视频，学生会非常感兴趣，集中注意力观看这些奇特的自然现象，进而对这些自然现象的发生产生强烈的学习需求，从“要我学”变“我要学”。

又如三年级下册《比较液体的轻重》一课，请学生欣赏鸡尾酒饮品的图片，了解鸡尾酒是一种混合饮料，是由几种酒加果汁、香精等混合调制而成的，液体的界面分明，非常漂亮，深受人们喜爱。学生在赞叹美丽的同时想必在思索鸡尾酒是怎么调的这一问题，教师此时顺势而导：“大家想不想知道分层鸡尾酒是怎样调制出来的呢？请看下面的视频。”通过视频观看调制分层鸡尾酒的调制过程，激发了学生的学习兴趣，明白根据不同液体的轻重，按照先重后轻的顺序导入液体，就会出现分层现象;同时激发学生的探究欲望，为接下来学生用蜂蜜和牛奶这两种液体调制分层饮料起到铺垫的作用。

我们知道科学素养的形成是一个长期的过程，从上面的两个例子中不难发现，培养学生科学素养的第一步是观察，因为观察的结果往往影响到学生对探究的欲望，进而影响一节课。因此，笔者非常赞同科学课用视频导入的方式。

二、改变教材内容的呈现方式，弥补感知不足

小学科学教材中的内容不少是以文字符号为载体的，而文字符号的抽象是学生难以亲身体验和感知的，毕竟，小学生是以直观的形象思维为主的。捷克著名教育家夸美纽斯认为，“一切知识都从感性知识开始”。因此，以亲自感知为目标，建立符合小学生思维方式的认知课堂，巧妙运用视频资源的优点，利用它能把抽象的教学内容具象化，利用它能够把事物的形态和发展变化得直观、生动，从而让学生建立充分的感性认识。

以四年级下册的《动物的卵》为例，教材中呈现了6张鸡蛋孵化成小鸡的过程的图片，可是只有这些枯燥的静态图片，哪里能满足孩子们对孵化小鸡的强烈好奇心啊！如果播放一段小鸡怎样来到这个世界上的视频，效果会怎么呢？我想学生肯定会目不转睛地观看，并感叹生命的神奇，对鸡蛋胚胎发育的过程更加清晰明了。

三、使用视频可以提高教学质量

俗话说得好，百闻不如一见！学生的形象的记忆效果肯定要高于语言和文字的记忆的。这也正是运用视频资源的一大优势。视频能对学生的视听感官产生刺激，轻松地把抽象的文字和教师的语言描述直观形象地呈现出来，形成学生的短时记忆。因为视频极具画面感，即使过了很长时间，学生仍能记忆犹新，便于学生形成长时记忆。

《尋找微生物》是五年级下册的内容，学生需要知道什么是微生物？包括哪些？病毒、细菌、放线菌和真菌等，它们的形态是什么样的？它们的特点是什么？大小、繁殖速度怎样？与人类有着怎样的关系？有害微生物是怎样影响我们的生活的？微生物又有什么作用？这一系列的知识点，零散又琐碎，如果巧妙地运用视频讲解，图文并茂地帮助学生整理和记忆，学习效果会大大提高。

四、视频提高科学实验活动的效率

（一）解决学生无法操作、教师演示也看不清楚的实验

在小学科学学科中，实验占有非常重要的地位，然而并不是所有的实验学生都有条件去操作。例如《播下希望的种子》中需要学生动手解剖植物的种子，认识种子的内部结构。让小学生用小刀、夹子去解剖，着实让人不放心的，存在安全隐患。因此，一般来说，教师会选择在课堂上演示，学生观察即可。可是往往实际效果并不好，原因是班级人数较多，后面的同学距离讲台较远，又被前面同学挡住视线，在演示过程中看不清楚，观察困难。为了解决这一普遍困难，教师可以事先录制好解剖视频。

（二）有效节约课堂的时间，提升实验的效率

小学科学课堂中，在讲解新内容之前，往往需要教师进行演示、探究实验。这样，课前的实验准备和操作是必不可少的，从寻找实验器材、到摆放、到实验设备的移动和调试等，这些过程是比较浪费时间的，有时候因为一些客观因素，实验并不能成功，只能草草了事，学生简单记忆结论罢了。像这样以观察为主的演示实验，可以事先录制好视频，课堂播放，在学生直接观察和记录，不仅能节约课堂时间，而且能提高实验的效率，一举两得。

结语

总之，将视频资源融入小学科学的实践教学中是十分必要和重要的，不过，面对这种新兴的教学手段，教师要能够科学合理的运用，明白它只是一种辅助工具，不能真正取代课堂教学。另外，还需要注意视频的时间和使用频率，视频过多，播放时间多长，反而会影响课堂效率，所以不能滥用。只有本着以学生发展为主的原则，将视频资源与小学科学教学有机结合，才能发挥其优化的作用。

参考文献

[1]张航.微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用[J].福建基础教育研究，2016（012）：133-134.

[2]沙作伟.微视频资源在小学科学教学上的有效运用策略[J].小学科学（教师版），2017（011）：67.