孙萍萍

[摘要] 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和技能水平。近年来，社会上出现了不会劳动、不爱劳动、不珍惜劳动成果、看不起普通劳动者等不良现象，劳动教育独特的育人价值正被淡化、弱化。本文旨在探究如何依托互联网，帮助学生树立正确的劳动观念，增强劳动技能，体验劳动创造的快乐，从而让学生在劳动教育中懂得热爱劳动、学会责任担当、增强奉献意识，全面提升劳动素养。

[关键词] “互联网+”;劳动教育;实践体验;劳动素养

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代的劳动教育提出了新目标、新要求，意见明确指出：“小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。”该文件旨在通过劳动教育，使学生形成正确的劳动观，热爱劳动，培养良好的劳动习惯。

随着教育信息化的持续推进，传统学习的外延正被网络化学习无限扩展着。基于“互联网+”背景，我们对小学低年级学生的劳动教育做了有益的探索和尝试，使得劳动教育焕发出勃勃生机。

一、多学科网络课程渗透，培养劳动兴趣，植根劳动观念

依托互联网，华阳小学各年级坚持推送线上校本网络课程——七彩课程，这些课程有很多都体现着劳动教育理念。如在蓝之海数学课程中，当孩子们学完了“购物里数学”后，老师们布置了一道与家务劳动相结合的作业：分类小能手。整理家庭冰箱，对食物进行分类。分好类后，用自己喜欢的方式呈现自己的劳动成果。孩子的劳动热情多高呀！将家里冰箱里的食品翻了个遍，重新规划，重新放置，不但整理好了冰箱，减轻了父母的负担，同时还认识了自家冰箱里储存的食物，学会了对食物进行分类。

在“青之跃”科学课上，老师通过“营养物质争霸赛”的微课教学向同学们介绍了人体所需的营养物质和鸡蛋的营养价值，要求同学们课后制作一道和鸡蛋相关的创意菜，做好后上传。小伙伴在家长的协助下，争相研发新菜式。孩子的鸡蛋菜式花样繁多，不拘一格，创意无限。孩子通过自己的劳动，不但提高了生活技能，开心地品尝到了自己的劳动果实，还从亲身劳作中体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意义所在。

互联网背景之下，劳动教育渗透于各学科之中，不但增强了学生的劳动兴趣，还将“劳动是光荣的、开心的”等正确的劳动观念悄然扎根于孩子们的心田。

二、“互联网+”的跨学科联结，深化劳动体验，提升劳动素养

现代社会，劳动教育已然脱离了简单重复的体力教育，转变为多学科联结的能力教育。现代劳动的社会性和复杂性能促进学生信息素养的养成，信息素养主要表现在能自觉有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势方面的能力。

一直以来，华阳小学鼓励学生自主开发兴趣类课程，其中包含了劳动课程。如二年级的一位学生录制的《美食总动员，健康吃出来》微课，除了展示自制健康美食三明治外，还向同学们介绍了健康饮食金字塔、疫情期间应该怎么吃才健康等内容。可以看出，学生做的虽然是一道简单的三明治，但实际上是手腦并用。除了亲自劳动，还通过书本、网络等方式查找资料，获得更丰富全面的营养知识。

又比如学生在家种花生，不仅播种、浇水，观察它的生长变化，写观察日记，还利用互联网去了解花生的营养价值、吃法、果实特点等。

劳动素养的形成离不开实践体验。“互联网+”时代，学生的劳动体验得到了充分重视，其劳动能力体现出多学科能力联结的特点，劳动素养也得到了更好的提升。

三、线上交流分享，展现劳动成果，培养爱劳动好品质

“互联网+”平台，给学生的交流展示提供了无限的机会。孩子用视频、图片，甚至以微课、直播的方式将自己做的拿手菜、种的小盆栽、整理的书架、洗的碗、去地里摘的菜、包的饺子、烤的蛋糕等上传到班级QQ群相册、umu平台、微信群，与大家一起在线上分享交流，展现自己的劳动成果，谈劳动体会、劳动收获，相互学习，共同成长。

苏霍姆林斯基曾说，只有通过有汗水、有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。同学们在快乐分享中，爱劳动的品质已然生根发芽，责任担当的意识已潜移默化地得到培养。

四、线上多元评价，家校携手合作，养成劳动好习惯

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用。可见，唯有家校携手，才能把劳动教育真真切切地落到实处。

依托“互联网+”，家校合作变得更加密切，劳动教育呈现可触可感、过程与结果并重的态势。家长、学校除了提供多平台的交流展示外，还充分发挥多元评价的育人功能，有力地促进了学生劳动好习惯的养成。

在网络平台上，多元评价变得可触可感，而且永不消失。当孩子们呈现出他们的劳动成果时，我说：你的桌子抹得真干净，可以当镜子啦！老师闻到了你的鸡蛋饼的香味啦，你真能干！你不但能分辨出杂草，还能除掉杂草，真了不起！你洗西兰花真讲究方法，比孙老师洗得还干净！哇！你种的花生发芽啦！祝贺你！洗碗拖地你都会，一看就是个家务小能手……同学们说：我会洗西兰花了！是不是洗得很干净？哇！豆芽长得真好！今天早上我剪了豆芽，真开心！铭铭，你的三明治看起来很美味，我也要试一试！小朗，想不到你会除草，你真棒！宁宁，你的可乐鸡翅真诱人，我都流口水啦！明明，你的书架整理得很有条理，我要向你学习……家长们这样说：宝贝的可乐鸡翅真美味，你是一个爱劳动的好孩子！妈妈为你点赞！妈妈看见了你做菜时的用心与努力，幸福的生活靠劳动创造，你真棒！你虽然洗碗时打破了一个盘子，但妈妈依然很开心，你长大了，懂得承担家庭责任了！你的房间收拾得真整洁，好习惯要继续保持哦……借助网络平台，通过学生自评、同伴互评、老师评价、家长评价等方式，充分发挥评价的激励作用，让每一个学生都看得见自己的成长，极大地促进了学生养成爱劳动的好习惯。

劳动教育的最终“目的在于达到个人的身体、情感、心理及道德观念和美学价值的平衡发展”。“互联网+”时代，小学低年级的劳动教育只有关注学生的劳动体验，注重教育实效，才能促进学生形成正确的劳动观、价值观，进而真正适应新时代的发展需要。

[参考文献]

[1]核心素养课题组.中国学生发展核发素养[J].中国教育学刊，2016（10）：22-26.

[2]杜作润.劳动教育——这是一个值得思考的问题[J].现代大学教育，2016（3）：29-33.

[3]赵中建.全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书[M].北京：教育科学出版社，1999：434.