张艳飞

[摘要] 本文从发挥格言的教育作用出发，以师生自创格言作为活动的主要特征，包括走向成功、探寻学理和理性生活三种类型。实施方式有他人赠予和自创格言两种形式。在实施过程中注意循序渐进，为教育服务。先是探寻格言的规律，为活动的开展打下基础;再是活动流程注重发挥学生的主体作用，激发学生兴趣，发挥自我教育价值;同时又发挥教师的引导作用，通过故事会、展览会等活动将教育的效果持续深化。

[关键词] 自创格言;类型;方式;过程;文化建设

格言，是具有劝诫和教育意义的话，一般短小精悍。而正因为其简洁又有哲理，更容易被人们理解、接受，从而对行为产生重要影响。

缘起——近在眼前，视而不见

我们经常可以在教室内、走廊里发现张贴的格言，但这样的格言能否引起学生共鸣，收到良好的效果呢？有一次我跟学生说起张贴在教室门口的一句格言，全班学生竟然一片茫然。当问及原因，学生说这些虽然都是名人名言，可是觉得不接地气，自然不大关注。我开始思考，如何将格言的教育作用最大化，成为教育的一个突破点呢？教师在和学生交流时，如果把要传递的思想简化成一句格言，是不是效果更好？高中的学生常常以自我为中心，如果让学生把自己的成长心得简化成一句格言，是不是作用更大？青春期的孩子更重视同龄人的友谊，如果让自己的朋友送自己一句格言，是不是更容易接受？

基于以上思考，我和学生发动了师生自创格言活动，取得了不错的效果。

铺垫——未雨绸缪，激发兴趣

在自创格言之前，我做了一系列的铺垫。首先，我经常引用格言激起同学们的兴趣;其次，专门让学生搜集并整理一批格言，师生合作找到格言的规律;最后，让学生尝试创作。经过讨论，我们一致认为，格言的特点是言简意赅、铿锵有力、主题明确和有教育意义。所以在创作格言时应当牢记这四点诀窍：简，话语简练;强，语言铿锵有力;明，表达的主题要明确;赞，说的话能引起共鸣。总结出自创格言四字箴言后，我和学生都很兴奋，在此基础之上，师生自创格言活动的展开就水到渠成了。

内容——三驾马车，各有侧重

自创格言主要包括以下内容：走向成功、探寻学理和理性生活。走向成功类格言是针对学生在学习中出现的非智力因素问题提出，如认真、坚强、自律等这些优秀品质的养成如果仅凭老师说教效果不佳，而换个外衣用格言的方式呈现则更容易接受;探寻学理类格言是针对学生在某学科学习时遇到的问题，由任课教师结合学科特点，用简洁的格言帮学生探寻规律，提高效率;理性生活类格言则是针对学生高中生活出现的典型问题如友谊、爱情、亲情等，在进行班会和系列教育的同时，用格言起到画龙点睛的作用，为教育提供有力的注脚。以上三种类型构成了自创格言活动的三驾马车，虽各有侧重，但又相辅相成，最终形成教育的合力。

过程——形式多样，服务教育

自创格言活动在落实的过程中主要采取了他人赠予和自我创造的方式。他人赠予包括教师赠予和学生互赠，自己创造则是学生自己创造格言赠予自己，同时又通过自创格言故事会和博览会的形式影响其他学生。

1.他人赠予

（1）教师赠予

由班委征集学生在学习和生活中遇到的迫切需要解决的问题，整理后由学生投票选出本周的话题;班委将话题写到师生交流本上送给老师;老师根据话题整理成格言，在每周固定的班会课上展示并解释;班委将格言抄写在小黑板上悬挂在教室的相应位置。频率：每周一次。

那年高一我带普通班，班级由中考分数比较低的学生组成，基础知识不牢，学习习惯不佳，再加上初中和高中学习方式的变化，导致很多同学不适应。在班委征集学生的意见后，学生们认为当下班级的主要任务是如何为高中阶段的学习打下基础，尽快完成从初中到高中学习方式的转变。看到这个题目后，经过调研和思考，我认为解决方法是应尽快培养学生养成良好的学习习惯。基于此，我组织了一堂主题为“从平凡到优秀的秘诀”的班会课。此次班会我从“悬念”（如何从平凡到优秀）入手，再给学生展示心理学知识（美国心理学家威廉·詹姆斯在其著作《心理学原理》中提出的“表现原理”），然后结合几名学生的真实案例，最后得出结论——人的行为会对心理产生重要影响。人们可以通过改变自己的行为来改变自己的心理状态，所以当我们呈现出一个优秀学生所表现出的行为时，如上课积极回答问题、充分预习、及时复习、认真完成作业等，这样的行为就会逐渐产生心理暗示，从而真正成为优秀的学生。在总结时，我适时抛出了自创格言——“想成为优秀的人，请先表现出优秀的样子。”这句格言对学生触动很大，接下来的优秀习惯养成活动中，班级的整体氛围有了明显的好转。而我的这句格言也被学生反复提及，多次出现在学生的周记中。

（2）学生互赠

在以小组为单位的座谈会上，学生们畅谈自己在学习和生活中遇到的困惑;针对同伴提出的困惑，学生提出针对性的建议并总结成一句格言;认真体会同伴赠予自己的格言并在下次座谈会上汇报自己一个月来的改进情况。频率：每月一次。

以同龄人的视角给出的格言更切合实际，也更容易打动青春期的孩子们的心。这样的格言激励着学生正视自己的问题，促使他们不断进步。

2.自己创造

（1）故事会

每次考试后我都会召开学习经验交流会，期望学生在交流中取长补短、共同成长。不过随着时间的推移，学生出现审美疲劳，交流会的效果也大打折扣。在征求学生意见后，我取消了学习经验交流会，改为举办“自创格言故事会”系列活动。考试中取得进步或退步的同学贡献一句自创格言，并结合自己的格言介绍自己的故事。这样理论联系实际的方式更有说服力，为其他学生提供了有益的借鉴。

（2）博览会

根据班内的情况，由学生投票选出相应的主题，学生先创作，然后在固定的班会课由创作者进行解说，最后由教师组成的专家评审团和全班学生组成的大众评审进行公开的评选。这样的活动选出不少有意义的格言，有探寻学理类：“我们看待历史事件时，必须要拉长历史的视野，把它放到整个历史的长河中去考虑”;有走向成功类：“当别人认为你不可能成功时，那就创造一个可能给他看”;也有理性生活类：“友情不是让朋友变成另外一个你，而是相互包容，共同进步”……针对选出的优秀格言，再请有书法和美术特长的學生进行装饰，在墙报上公开展示。这样的形式鼓舞了创作者的信心，也易于为其他同学接受，同时把自创格言活动的教育效果持续深化。

随着自创格言系列活动的开展，其对班级建设的影响也逐渐显现。师生自创格言活动装扮了班级的文化空间，让班级开始带有些许哲理和思辨色彩的厚重感;照亮了学生的个体成长空间，让学生学会用理智的目光审视世界，用坚定的目光探寻前进的方向。在这样的文化氛围浸润下，班级整体状况持续向好，更重要的是随着对格言的理解和思考不断深入，学生也会以理性为武器迎接人生道路上的酸甜苦辣。