屈宏强 洛阳师范学院体育学院

体育（与健康）课程核心素养的提出，为我国学校体育课程改革指明了新的方向。全国青少年校园足球活动，作为我国学校体育领域中的一项实践活动，应该以学校体育改革方向为引领，发挥其“学科教育性”的重要作用，积极探索如何通过校园足球活动有效地提高学生的体育核心素养。

一、体育学科核心素养——校园足球活动的理论支撑与目标导向

（一）体育学科核心素养概念的提出

体育（与健康）学科核心素养是学生核心素养在体育学科中的体现与延伸，其概念是指：学生通过学习体育与健康课程，了解并掌握体育与健康课程的基本理论知识、运动技能与方法，增强体质，培养刻苦锻炼，坚忍不拔的体育精神，发展良好的心理品质，合作与交往能力，形成健康与安全的体育意识，养成终身体育锻炼的习惯[1]。同时研究指出：中国学生体育核心素养由体育精神、运动实践和健康促进三大维度构成[2]。其中体育精神包含体育情感和体育品格；运动实践包含运动能力和运动习惯；健康促成包含健康知识和健康行为。

（二）校园足球活动体育核心素养领域的建立

在教育与课程改革的核心内容转向提高学生核心素养培养背景下，校园足球作为学校体育的组成部分，应该以体育核心素养的基本内容为理论支撑，探寻校园足球活动提高体育核心素养的理念、原则与路径。

对应体育学科核心素养所包含的三个层面：体育精神、运动实践和健康促进，应建立校园足球的三大领域，即：1.思想教育体系，2.活动基本原则，3.活动特色设计。

二、全国青少年校园足球的思想体系与教育理念的建立

校园足球的思想体系包括：活动定位与价值属性两部分内容，其教育核心理念是培养学生的体育情感与品格。

（一）校园足球的活动定位

1.校园足球是教育活动

校园足球与竞技足球虽然形式相近，但目的不同：竞技足球，是指为了不断提高运动成绩而进行的训练和比赛活动，带有强烈的竞技性。职业足球作为高水平的竞技足球，与参与者的经济利益直接相关，不仅竞争残酷，还具有明显的功利性。而反观校园足球，虽然带有竞技成分，但因为参与者是广大青少年学生，因此出发点不应该是单纯为了提高竞技水平，更不能带有功利色彩，它应该定位为一项教育活动。

2.校园足球是足球系统的基础部分

校园足球是一项教育活动，在整个足球体系当中，很大程度上，它是竞技足球的基础部分和启蒙阶段，起着在青少年群体中普及和推广足球运动的重要作用。而处于足球系统“塔尖”的职业足球和以国字号球队作为最高水平的国家队受到万众瞩目，应该为基础部分的校园足球带来良好的示范作用。普及与引领，是两者之间的关系。

（二）校园足球活动的价值属性

1.教育性是校园足球活动的核心价值

发展校园足球，要吸取先进的国际经验：英国是足球发达国家，也是现代足球的发源地。英国足总明确指出“足球运动是培育会踢球的人”；作为世界最高水平职业俱乐部代表之一、“欧冠”和“世俱杯”冠军获得者巴塞罗那足球俱乐部认为：体育运动是纯粹的教育手段[3]。

而对于校园足球的价值，国内学者提出的一些观点则值得商榷。如：梁伟博士认为，校园足球：是针对接受学历教育为主的各级在校生中开展的以促进青少年身心健康和培养全面发展的足球后备人才为主要目的而进行的足球活动[4]。

还有学者提出：一定要让学生在一开始学踢球时就以职业运动员的动作方式进行，而不是业余选手的运动方式，要反对校园足球就是培养兴趣、玩玩而已的错误观点[5]。

上述观点其一是将校园足球定义为培养足球后备人才而进行的活动，带有局限性，其二则是将校园足球的要求提高到“职业化”水平，不免带有一些急功近利的色彩。首先，培养足球后备人才是校园足球的价值属性之一，但这属于附加价值。校园足球首先应该是一种全面的教育活动，其基础价值与核心价值应该是促进学生的身心全面发展，将全面发展与足球后备人才培养两者并列起来，不分主次，不免有异化的倾向，使手段成为目的，为足球而足球。这与世界先进的足球理念是相悖的。

学生在学校接受全面、系统的学科知识教育，实现德、智、体、美全面发展是中华人民共和国《教育法》的基本内容与要求，以足球运动作为媒介和教育手段，促进学生全面发展，符合学校教育的规律与要求。但如果单纯以提高足球运动水平为目的，那么在两者遇到矛盾时，教育功能的发挥就有可能为竞技性让步，从而违背了教育为先的基本原则。2014年7月，刘延东副总理在全国学校体育工作会议上指出：“校园足球要坚持育人为本，注重技术能力和意志品质培养，促进青少年强身健体，全面发展”。此后，我国学术界开始出现此类的观点和声音：校园足球作为学校体育和现代教育的组成部分，应该回归育人本源[6]。

2.文化性是校园足球活动的根本属性

校园足球的目标是教育，通过提高学生体育核心素养来实现，而实现形式是文化。正如学者侯学华的观点：文化是校园足球的内核，是校园足球的本质属性，文化建设是校园足球的核心工作[7]。要营造丰富多彩、健康积极的校园足球文化，才能吸引广大青少年学生参与进来，通过校园足球文化潜移默化地影响和改变学生，起到“润物细无声”的教育效果。

（三）校园足球教育的核心理念——培养体育情感与品格

校园足球教育思想的核心理念，应该是学生体育精神核心素养的体现：它的思想教育不应局限于足球专业的技术与知识，更应体现在引导广大青少年形成平等、尊重、团结友爱等体育精神品质上。只有引导教育学生通过快乐参与足球获得快审美体验、形成健全的人格品质、感受足球运动深厚的文化内涵、才能有助于培养其健康积极的体育情感与品格。

三、校园足球实践领域的基本原则

（一）健康原则

足球作为一项身体对抗的竞技项目，在教学、训练和比赛等环节，由于运动方法的不科学、强度过大、规则执行不严格以及场地条件等方面原因，都有可能对参与学生造成身心伤害。青少年学生的第一任务是学习知识，应避免他们在校园足球活动中出现伤害事故，保证他们的身心健康。因此一切活动的前提都是要充分考虑到学生的安全与健康。

（二）教育原则

1.品德教育——尊重和平等

校园足球的核心价值是教育，通过校园足球活动能够对学生进行生命课堂式的体验教育：这有别于一般学科知识的理论教育，是一项综合教育。首先是品德教育，教会学生如何面对胜利与失败、胜不骄，败不馁，从失败中冷静的总结反思。足球比赛中永远有场上的输家，但输球不意味着失败，失利也只是暂时的，只有改变观念，将竞技足球当中狭隘的敌我对立，转化为与对手一起创造更高运动水平这样的认识高度，才能欣然接受失败，衷心地向对手表示祝贺和敬意。这是职业足球世界当中尤其缺乏的，而校园足球应该树立这样的理念：尊重和平等，有胜负，但没有失败者的足球。

2.道德教育——规则意识

道德教育：在足球运动中，体育道德起着重要的行为约束作用，并通过运动规则来体现。规则是足球运动的一部分，因此足球是对青少年进行“规则意识”培养的范本。尊重对手，敬畏规则的行为习惯，要通过道德教育进行内化，要从学生最初开始接触足球时培养。另一方面，只有所有参与者自觉严守规则，才能保证校园足球活动的安全性和纯洁性。

3.发展智力——理解足球

在高水平的竞技足球领域中，足球已经不再是一项简单的体能和技术的比拼，场上运动员的观察力、判断力等智力因素也在时刻发挥作用。因此，对足球运动形成正确的理解和认识，发现它的规律，应对变化，能够“动脑”踢球、“合理”踢球、创造性地踢球，注重足球运动的每个细节，同时发展智力和激发想象力，也是校园足球活动的主体——教师和学生需要不断探索和实践的。

（三）超功利原则

1.校园足球要树立正确舆论导向、不与“政绩”挂钩

从国家层面来说，校园足球活动是一项长期、复杂的任务，不能为了一时的政绩表现，而做出一些违背足球自身规律的事情。例如有媒体报道个别学校为了进行宣传，让学生在大课间进行手持足球的“足球操”活动展示，就是一种形式化、表演性的活动，与足球运动并无直接关系。因此，开展校园足球必须树立正确的舆论导向，同时相关的管理者还要具有平和、理性的心态的和中央所倡导的“成功不必在我”的不图名利的奉献精神，才能使活动不流于形式。

2.校园足球竞赛活动去功利化

为保证校园足球竞赛活动的干净和纯粹，它不应该与指导教师的利益有关联，例如在职称评审和评优评先等环节，校园足球的竞赛成绩可以作为考虑因素，但不宜成为加分因素，虽然“加分”客观上能提高教师的积极性。但也可能因此而出现人为干预比赛结果以及通过足球竞赛进行利益交换等行为，破坏了校园足球的公平性，从而因小失大。

校园足球活动遵循上述三项原则，有利于广大学生形成良好的运动能力与习惯，提高他们在体育实践领域中的素养。

四、校园足球活动的特色设计与创新

在健康促成领域，校园足球活动应围绕健康知识与行为进行设计与创新。

（一）创新竞赛奖罚机制

日本的校园足球不仅历史悠久，基础雄厚，还培养出了很多日本国字号球员，有学者指出：日本的校园足球注重细节的教育，首先就是对于裁判和对手的尊重，（图1）这是一种健康的足球行为习惯，对于比赛中表现出的高尚体育道德行为，裁判会出示一种“绿牌”（图2）作为奖励[8]，让学生能够感受到，高尚的体育道德行为是体育实践中最宝贵的素养，是被提倡和肯定的，它甚至高于胜负本身。日本校园足球类似这样鼓励和保护体育道德行为的机制，值得我们学习和借鉴。

图1 鞠躬行礼是日本学生表达对裁判和教练尊重的常见方式

图2 日本校园足球联赛中的牌子

（二）提高对犯规行为的判罚标准

校园足球活动教学、训练，竞赛与规则的设计，标准和尺度都应该高于竞技足球和职业足球（比如针对个人的非战术性犯规，根据犯规程度等因素判定，在职业足球比赛中采取黄牌警告的，在校园足球竞赛当中可以直接给予红牌），而且执法必须要严格，这样可以确保学生运动员的安全与健康，同时为广大家长消除后顾之忧。

（三）规则与内容创新

重在普及、重在参与，是校园足球的活动宗旨，因此，校园足球竞赛规则可以有别于成人比赛，可以通过增加换人名额，改变积分规则等方法手段，扩大参与的学生人数。另外，可设计一些带有“趣味性”的特殊比赛，让学生在安全、轻松愉快的环境下，锻炼身体、增强体质，促进身心健康。

五、结论

在教育与课程改革内容转向学科核心素养培养的背景下，作为学校体育组成部分的校园足球，要以提高学生体育核心素养作为活动的指导思想，确保其“学科教育性”功能的发挥，应确立的基本理念及主要原则有：1.在精神与认知层面上要树立科学的校园足球思想体系与教育理念，着重培养学生的体育情感与意志品质，遵循科学性原则；2.运动实践中应确保活动的：健康性、教育性和超功利性，遵循全面性原则；3.在健康促成领域，校园足球的活动设计与实施要以促进学生的全面及长远发展为最终目标，敢于推陈出新，遵循发展创新性原则。