刘彤 林良盛

从马克思主义实践观点看，自媒体和思想政治教育均具有实践性，自媒体思想政治教育是一项两者交互融合的实践活动。从实践的理论内涵视角把握好其中实践主体的交互性、实践本质的生活性、实践活动的目的性等，优化融合两者的有利实践因素，自媒体思想政治教育可以取得更好实践实效。从实践观点视角入手，优化融合自媒体与思想政治教育两者之中的实践因素，进而形成实践的有效策略，对做好新时代育人工作具有理论的参考价值和现实的指导意义。

一、研究背景

自媒体已经成为人们生活实践的一种方式。人们的思维模式、思想认知、行为实践较以往已经发生了根本性的转变。在此背景下，思想政治教育作为一项指导人思想观念和行为规范的活动，也相应在其实践中发生了形态变化，产生了新的实践问题。思想政治教育实践的思维思路和方式方法也随之因势而变，因势而谋，因势而新。

自媒体思想政治教育主要是通过个体社交媒体途径和手段以实现思想政治教育目的，其一般是通过个人网络空间、社交论坛、朋友圈、社交群等平台，以微信公众号、订阅号、QQ空间、微博等形式，交互融合自媒体和思想政治教育两者实践，形成有机统一的教育活动。从实践活动特性的视角考虑，自媒体思想政治教育务必形成从点到面的活动思维模式，建立交互立体的信息传播模式，构建扁平化的组织结构模式。而从实践观点的本质内涵角度考量，结合实践的形态和存在问题，自媒体思想政治教育要在实践主体、实践本质、实践目的等方面优化融合实践因素，以求更好实践实效。

二、自媒体思政教育的实践挑战

1.教育实感缺失。语音、视频、群组等线上社交方式的改变进一步影响传统思政教育的“在地”实施，文字、图片、视频等多重内容传播形式改变了信息传播方式。人的思想实践和日常行为常常在网络场景中进行，多数是一种虚拟的、间接的感知认识，形成了人们新的实践方式，人的实践在很大程度上缺乏了肢体感官的现实感受。

2.教育主导不足。自媒体等迅猛发展极大模糊了传统概念上等“主体”与“客体”之间的界限，原本局限于固定群体内的教育主体位置被各类其他内容所威胁，教育主体概念窄化，拥有众多网络内容的自媒体扮演着其他教育者的角色，逐渐消解了教育者或相关个体“专业权威”的中心作用，导致了教育的主导性不足。

3.教育联结不紧。在自媒体驱动下，人们开始习惯性“引擎搜索”“发送求助”和“关注订阅”等方式。因此，人们在自媒体实践中最终形成的思想形态、知识结构和认知水平表现出“流于表面”、“缺乏深度”，或是一种未经梳理的“机械叠加”，直接导致了教育过程及结果的系统性和严谨性不强，教育的体系性不够。而在此情形下，教育未能及时体现出对碎片认知的联接功能，指导人系统学习，实现体系化获取知识。

4.教育关系泛化。交往信息由单向变为多元。传统的人际交往的信息往往是具有隐私性，仅在少数个体间交互，传统的媒体也常限于信息发布、政策宣传等，具有强制性、单向性。而自媒体的信息是裂变式传播，一个信息源都可以向任何人、任何地域发散式传播，并且具有很强的互动性和即时性，消解了人际间信息获取的时空约束。因此导致了教育的直接关系逐渐泛化，实践的交互关系变得复杂多元。

三、优化策略

1.优化实践交往，增强教育主体的互动性。在主体间性视角下，思想政治教育视教育者和受教育者均为教育主体，是交互的复数主体关系，体现了主客体的二重结构。对于自媒体而言，不管教育者还是受教育者，均是实践的个体，融合为单一的“人”，都是具有平等性的实践主体。在此形势下，自媒体思想政治主体间将实现全面的实践交往，形成一对一、一对多或多对多的交流对话模式，其活动的主体性将逐渐泛化。为此，自媒体思想政治教育必须优化提升实践活动的主体性和互动性，以形成思想统一，达成政治共识，促进价值认同。一是要提升主体的能动性。要注重发挥教育者的主导性和创造性，不断提升自身对实践内容、教育方法手段以及自媒体技术的认识、应用和驾驭的能力。要注重激发受教育者的自主性和自觉性，使之能正确认识、理解和选择教育，并能够积极主动和有效地投入到实践活动中去。二是要增强主体间互动的有效性。注重发挥教育者的调节作用，促进教育者与受教育者之间的平等互动交流，形成平等对话模式;同时要促进受教育者之间的良性实践交往，以实现个体信息共享和互动，提升教育实践的交往效能。三是要把握信息交互的即时性。自媒体信息在个体间的交往互动基本上是一种无时差、广地域性的存在，思想政治教育必须要即时跟进参与其中，以避免陷入“后来”的被动局面。

2.立足实践本质，体现教育形式的生活性。实践是人生存发展的方式，体现人的社会生活本质。自媒体也逐渐成为人的一种生活方式、生活形态。而对于思想政治教育，需要贴近人的生活实际，才不会“空对空”，避免“两张皮”，才能发挥作用、显示实效。因此，自媒体思想政治教育要走进人的现实生活，体现出教育的生活性。一是要提升个体的日常生活体验，迎合人的生活习性，结合自媒体的生活方式，把教育的内容转化为生活实践，增强思想政治教育的自媒体生活的实践感受。二是要着力解决生活问题，把教育方式转换成具体解决生活问题，以满足人的生活需要和社会目标实現，让受教育者能感受到实践活动对自身发展和社会生活的作用。三是要结合个体的学习生活方式，从个体学习求知的惯性思维和习惯行为来设计活动，让受教育者能在轻松的状态下接受教育、适应教育、认可教育，并自主地投入到教育实践活动中去。

3.推进实践发展，丰富教育内容的知识性。媒体具有传播知识、满足受众求知需求的社会功能。显然，自媒体是个体间相互传递和交流信息的行为，其实际就是一种知识共享过程。自媒体的知识性是影响实践的主体参与水平和个体体验的关键因素。促进人们知识交流和共享的动因，是来自组织成员的自利、自我实现需要、直接或普遍的互惠和组织公民行为等。思想政治在指导人进行主客观改造实践的过程，其实质是指导人的学习以完善其自身的知识和能力结构，进而进行有效的社会实践，推进自身发展和社会发展。因此，自媒体思想政治教育要立足人的实践发展的需要，不断丰富教育载体的知识性。一是寓知识于自媒体信息中。人们在接受各种信息的过程中，潜移默化地吸收和积累各方面的知识和常识、完善知识结构，进而开阔自身视野，增长个人才干。对思想政治教育而言，特别要不断丰富思想认识和社会认知等方面知识内容，以实现教育的功能，满足受教育者的发展需要。二是开办专门的知识教育栏目。结合自媒体的优势特点和便利条件，开设形式多样的教育栏目，构建成系统学习的平台，线上线下融合的方式向受众普及和介绍各种知识，以满足个体的发展需要。

4.强化实践目的，提升教育功能的服务性。思想政治教育是对社会个体在思想观念、政治观点和道德规范等方面进行积极引导或施加有意识的影响，以符合一定的社会和阶级要求。其根本目的是提高人认识和改造主客观世界的能力，展现了导向、保证和育人三大功能。从本质看，思想政治教育反映了并服务于人的发展需要、社会发展的要求和一定阶级的根本利益。自媒体是社会发展的产物，在为个体服务同时也在为社会服务。因此，自媒体思想政治教育要增强个体与社会两个层面的服务性能。在社会宏观层面，要着力服务于社会的发展需要，注重弘扬社会核心价值与先进文化，宣传社会道德规范，形成正确的社会目标指向和社会价值取向，以保证政治共识、思想统一、知行合一。在个体微观层面，要切实服务于人的全面自由发展，服务个体认知和改造主客观世界。根据人的自身发展和社会现实需要，自媒体要以科学的技术手段、丰富的内容载体和有效的运行模式，建构更多更便捷的“服务号”“订阅号”“APP”等服务性平台，以满足个体便利处理日常的衣食住行、应对学习成长和社会工作。

四、小结

自媒体作为人们实现生活的一种实践交往工具，从一定程度上影响和促进了人们的生活，是人类历史发展过程中的实践成果体现，反映了人与社会的发展进步。思想政治教育的根本目的也在促进人的发展、促进人类社会的发展，同时其体现了人的生活与存在。当前自媒体思想政治教育更加贴近了人们社会生活，逐渐成为一种新的教育实践方式，但也直接冲击着传统的教育模式。自媒体思想政治教育必须要把握实践的内涵本质，发挥自媒体的特性优势，并主动迎合人们的现实生活需要。自媒体思想政治教育要增强教育主体交互性和教育形式生活性，提升内容的知识性和教育的服务性，其将会有更加实践实效。

（作者单位：广东工业大学）