方卫玲

教育的宗旨是使人认知生命的价值，涵养灵魂的信仰，增强生存的能力，实现生活的幸福。教师只有通过不断的学习，才能不断积累新知识，放飞自己的想象力，提高自己的教育能力，以胜任者的姿态，担当起传递智慧与正能量的责任和使命。

做一个有学习力的教育者是当代教育对每一个教育者的必然要求，是每个教育者在专业成长路上的必经之途。

一、重视学习，树立学习动力

要成为一名有学习力的教育者，就要制定个人学习目标，探讨前沿的教学方法。同时，要学会和各地的人建立学习网络，谋求自身的专业发展，并保持良好的学习状态和研究状态。只有这样，自己的教育人生才会一直饱满。在此基础上，要积极参与团队合作，只有在相互学习和相互竞争中，才能够更有质量地发展，从更高的视角去发展自我，在互动的氛围中与团队成员携手进步。基于这样的认识，潮州市湘桥区城基中学努力在学校管理上寻求科学通道，让教师在教科研实践活动中，通过“问题—研究—提升”的教研过程，把握自己独有的研究方向，不断地调整自己的价值取向，逐步形成个体独特的教育思想与灵魂，继而融合成为学校全体教师的文化认同和行为导向。

二、深入实践，提升学习效力

学校办学核心力的竞争，说到底是师生学习力的竞争。“实践是检验真理的唯一标准。”教师只有深入实践，才能逐渐做到思维敏捷，因科、因课、因文制宜。书本不再是知识的唯一来源，数字化资源会成为课程的主要呈现形式;共享共建会成为课程建设的重要方式。教师只有努力实践，提升方法与效力，才能给受教育者用之不竭的源头活水。

三、坚持不懈，保持学习毅力

在科学技术突飞猛进的时代，教育者既是一名传道授业解惑者，也是一名终身学习者。只有坚定学习信心，方能产生学习毅力。城基中学在学校的课题研究中向教师提出了“精益求精，追求完美”的管理理念。一是对实验教师精细化意识的培养;二是建立了一套精细化管理工作系统，即细化层次、细化分工、细化职责;三是严谨的监督系统，即每个层面都有检查、督促、反馈，杜绝半途而废、马虎应付的现象。通过这三个举措，学校的课题研究真正落到了实处，不停留于浅层面，不走过场。让所有参与课题实验的教师都能得到充分的学习，并有丰硕的收获。在课题的科研力度和科研内涵更加深入发展的同时，也提升了教师的学习毅力。

四、创新形式，增强学习创新活力

优秀的教育者必须具备学习创新活力，如专业研究创新活力、跨学科研究创新活力、信息技术应用创新活力，等等。而这些素养的养成需要教育者在教学观念、教学能力、教学方法等方面进行创新，从根本上突破传统的学习目的、学习方式、学习方法等的瓶颈。教师要对教育教学保持挑战心、好奇心和想象力，把教育教学看作引领学生主动学习、探究反思、变化更新的创新过程，这样才能在教育教学中像设计师一样设计学生的学习流程，包括学习活动设计、学习情景设计、学习行为设计，等等。在学生学习过程中，教师才能游刃有余地评估学生的知识与技能，为每一位学生和每个学习小组设立学习目标、设定学习路径与设计学习计划。在教学中善于营造激励创新的氛围，是我们这个时代教育者的必备之能、必备之艺。

五、注重引领，激发学习潜力

首先，善于抓住教师的需求。城基中学以青年教师为主体，为激发青年教师的潜能，学校进行一系列的校本培训设计，通过“培青”平台，利用“培训、交流、反思、展现”四个完整的体系，促进学校青年教师专业成长。其次，调动教师参与学校各项管理的积极性，让教师在工作中学习，在学习中工作，积极发挥潜能，释放育人激情，同时激发自身的主人翁精神。第三，多元化的評价效能，让教师学习潜能得以闪光。客观、公正、富有新意的评价，往往能促进教师学习潜能的激发。第四，营造一个学习型组织。努力提高教师良性的学习竞争力，形成一种以学习为荣，人人争当名师、争当教育家的浓厚的专业学习氛围，让学校形成一种独特的学习型校园教育文化。

放眼未来，未来已来，一切美好皆可期。数字化、信息化、全球化的时代注定教育的未来前景更加开阔，无法预知的方式和速度将不间断地塑造教育的风景线。时代不断发展，学习力的高低已成为了衡量一名教师职业水准的一个重要标尺。

本栏责任编辑 罗 峰