黄虹

摘 要：当前学前专业舞蹈课程教学中存在教学方式陈旧，教学内容落后等问题，影响了课程教学效果。本文旨在探索如何提高高职学前教育专业舞蹈课程教学效果，调查了解学前教育专业舞蹈课程教学现状，探讨创新学前专业舞蹈课程教学模式的对策措施。

关键词：创新驱动;学前教育专业;舞蹈课程

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）11-00-02

随着时代的发展，学龄前教育成为教育体系的重要环节，幼儿园阶段实施素质教育，对义务教育阶段具有奠基意义。学前教师师资主要源于各类高职院校，高校学前教育专业教学质量影响学前教育质量。鉴于学龄前儿童特点，舞蹈对学前教育启蒙作用有很大影响。研究提高学前教育专业舞蹈课程教学效果方法，能完善学前教育专业教学理论，有利于学前教育发展。

一、学前专业舞蹈课程创新的意义

舞蹈是通过有节奏美化人体动作表达人内心世界，反映社会现实生活的艺术，将人体作为表现工具，通过节奏性经美化动作表达舞者的情感，使观众感受人生的高雅美，舞蹈具有提高审美能力，陶冶情操等功能[1]。幼儿期是心智发育重要阶段，对其进行舞蹈教育能使幼儿身体运动技能得到协调发展，对幼儿品德培养有很大益处。可以锻炼幼儿的观察力记忆力。

学前教育专业教育对象是幼儿，设计课程内容必须符合学前儿童成长需要，但舞蹈教育实施是为引导学前儿童认识相关教育基本方法，教师可以深入了解学前儿童身心发展与舞蹈课程的关系，实现学生各方面素质的培养。幼儿教师必须具备全面的舞蹈理论知识，扎实的舞蹈技能，才能在舞蹈教学结合幼儿实际特点编排简单的舞蹈，使幼儿通过学习演练达到美育目的。对学前专业舞蹈课程改革，有利于提升人才培养针对性。学前教育专业培养人才要从事幼师职业，舞蹈教学是教师日常工作的重要部分，加强学前教育舞蹈课程改革非常重要，可以促进舞蹈教学与现代雪玲儿童教学事业协调发展。

高职院校是学前教育师资提供者，学前教育专业教学质量影响学前教育质量，舞蹈课程教学是非常重要的方面，鉴于学前教育学生特点，舞蹈对学前教育启蒙作用具有重大影响，创新学前专业舞蹈课程能完事学前教育专业教学理论构建。我国对职前教育研究很多，大多数学者关注学前教育专业人才培养目标，舞蹈教学方法等方面，研究领域集中于高职舞蹈教学内容，对高职学前教育专业舞蹈课程教学现状实证研究较少，研究创新学前专业舞蹈课程教学对学前专业人才培养具有重要意义，体现在可以深入了解高职学前教育专业舞蹈课教学现状，寻找提升教学水平的有效对策，组织职业大学舞蹈教学人员发现解决问题，为学前教育专业舞蹈课程教学改善提供依据。

现阶段我国学前专业舞蹈課程教学不能满足学生舞蹈学习需求，舞蹈教学发展缓慢，舞蹈教学相比幼儿教育发展落后，舞蹈教学模式相对单一，教学方式陈旧老套，缺乏创新性，导师教学对教育目的脱离，学前教育专业舞蹈课程教学目的是对幼儿教育行业服务，我国学前专业舞蹈课程教学内容基本为现代舞，缺少对民族传统舞蹈的教学，必须对舞蹈课程教学进行改革。

二、高职学前教育专业舞蹈课程教学现状

通过对高校学前教育专业舞蹈课程教学调查，发现舞蹈课程教学中存在很多问题，主要包括课程设置不合理，教学方法单一陈旧，教学目标定位不准确等。当前我国大部分高校学前专业教学工作中仅关注整体培养方案，对舞蹈课程设置不够合理，对课程针对性等问题把握不理想[2]。导致舞蹈课程设置不合理，学生学习质量受到影响。

学前教育专业舞蹈课程教学内容分为民间舞训练等。实际教学中大部分学生往往由于缺乏舞蹈基础原因，导致展示舞蹈动作不理想。由于学生对舞蹈课程认识不充分，认为具备教学儿童舞蹈能力即可，对舞蹈课程学习不够主动深入。由于课程内容设置不完善，导致学生舞蹈能力薄弱。学习兴趣是影响教学质量的重要因素，需要教师注重学生学习兴趣的培养。调查发现大部分高校学前教育专业设置局限于传统教学理念，舞蹈课程教学通常采用传统教学方式，导致课堂缺乏创新精神。[3]

学前专业舞蹈课程定位与舞蹈专业课程设置相似，导致学生对学前教育专业性质关注不足，只有将舞蹈课程融入学前教育专业培养中，才能达到预期人才培养目标。少部分高校学前专业未设置舞蹈课程培养培养方案，舞蹈课程内容无法满足学生对舞蹈学习需求。虽然舞蹈教学直观示范性的特征，但单一保持传统教学方式不够，可借助信息资源技术提升教学效果。教师习惯用遥控器播放音乐单一教学方式，缺乏对教学方式改进的意识。

高职学前教育专业舞蹈课程考核基本通过学生舞蹈表演判断学生学习情况，仅靠舞蹈表演无法全面了解学生的学习情况，舞蹈表演考核方式仅能判断学生表演能力，对舞蹈的理解与深层次综合素质能力无法通过舞蹈表演考核。高职学前教育专业舞蹈课程教学存在很多问题，如何探索适合学前专业特色的舞蹈教学模式，创新改进舞蹈课程传统教学方法，完善课程教学内容与考核机制，对提升教学质量具有重要意义。

对高职学前教育专业舞蹈教学问题分析，主要原因包括教师教学理念陈旧，学生舞蹈基础薄弱，教学设施条件限制等。大多数高职学前教育专业舞蹈教师毕业师范院校，受传统舞蹈教育理念硬性，重视舞蹈基本功训练，对学前教育专业特点认识不全面，国内学前教育专业未形成权威性的舞蹈教学模式，教师未针对学前专业更新教学理念。教师自身素质是影响教学质量的重要原因。生源问题与教学质量有密切的联系，学前教育专业大多数学生对幼儿舞蹈等相关知识不了解，学生初学难以适应专业学习，教学中需要降低教学难度导致教学质量受到影响。

三、高校学前专业舞蹈课程教学创新改革

高职学前专业舞蹈课程面向未来高职毕业生就业从事职业，是对高职学生的美育。舞蹈课程开设是高职教育向大众普及化的过程，目前高职舞蹈课程面临很多问题，如课程体系薄弱等，必须对课程体系建设进行改进，促进高职学前教育专业学生素质提升。要想提高学前专业舞蹈课程教学效果，必须从课程教学目标，教学方法等方面改革创新。

按照学前人才培养计划要求，明确学前教育专业舞蹈课程教学目标，区分艺术专业院校与学前专业人才培养目标，围绕舞蹈课程教学特点，更好地将人才培养目标落实到舞蹈教学中。对学前教育专业学生舞蹈方面的职业素质能力调研，避免舞蹈教学与实际工作脱离，注重提高学生舞蹈综合能力，要求学生会表演创编，会教学评说，围绕教学目标完成各项教学任务。学前教育专业舞蹈教师应摆脱陈旧的人才发展教学理念，随着国家对学前专业重视提升，教师需要更新教学理念，适应学生全面发展的要求。教师应侧重对学生实际操作能力的培养。当前职业能力要求学生会表演编排，会教幼儿舞蹈鉴赏，不再以培养舞蹈演员目标培养学前专业学生。

传统舞蹈课程教学以理论与实践结合，主要有舞蹈课程基础训练，幼儿舞蹈训练组合，幼儿舞蹈创编理论与激发等部分内容，学前专业舞蹈教学内容设计要围绕专业特色，设计符合学生培养目标的教学内容。目前教学内容缺乏幼师职业教学能力训练，影响学生实际教学能力的培养，应通过各种方式增加幼儿舞蹈教教学方法的内容，通过小组合作等不同方式锻炼学生的教学能力。教师习惯以传统授课方式教学，随着信息化时代发展，对教师的教学方式产生很大的影响。教师应反思如何通过多元化教学方式提高教学质量。强调以培养能力为主的教学目标，引导学生借助网络课程等做好课前预习，改变传统被动式学习方式。

目前高职学前教育专业舞蹈课程设置存在不合理因素，課程需要一定的课时量才能达到训练效果，由于课时量减少影响教学质量。学前专业学生在校舞蹈课程集中在五个学期，三年共130-160节，课时量是保证教学质量的重要因素，课时减少难以保证教学质量。学生无法掌握教学工作所需舞蹈技能知识，学前专业培养实践型人才，课程设置需要根据专业特点专业化。舞蹈课以实践为主，但与实际应用环境存在差异，学校要创造条件在课程体系中添加实践环节。

目前学前专业舞蹈课程考评方式单一化，影响了学生的学习热情，未充分发挥评价功能的积极作用。考评应体现重过程的原则，实行讲求实效的综合考评，学生通过理论与实践结合训练，强调全方位考核评价。实施阶段考核，不能仅凭舞蹈表演考核方式判断学生学习成绩。应改变传统考评方式，结合自评互评等方式全面客观评价学生的学习情况，检测教师的教学效果，促使教师及时调整教学方式。考评方式可以多样化，将集体与个体考核结合，促进学生全面发展。

四、结束语

在学前教育专业开设课程应全面深入，舞蹈课程是其中重要部分。为提高高职学前教育专业舞蹈课程质量，需要调查高职学前专业舞蹈课程教学现状，从专业建设着眼，深入研究学前教育舞蹈课程创新建设。

参考文献

[1]于茜.试论学前专业幼儿舞蹈课程中的民族民间舞蹈教学[J].知识经济，2020（09）：125-126.

[2]葛晓妮.学前幼儿舞蹈教学现状与对策分析[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（07）：109-113.

[3]陈岩，郭晓希.提高学前教育专业舞蹈课程——舞蹈教学能力的探究与对策[J].大众文艺，2015（05）：245-246.