梁桂勇

摘要：《语文课程标准》强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础;同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。要培养学生的实践创新能力，首先要培养他们的创新思维能力。文章介绍了从说话训练入手培养学生的创新能力的五个策略：营造民主气氛，鼓励学生敢说;创设角色扮演，让学生爱说;常抓课前演讲，让学生要说;创造说话机会，让学生想说;倡导质疑问难，让学生会问。

关键词：说话训练;创新能力;语文教学

一、营造民主气氛，鼓励学生敢说

很长时间以来，教师扮演着权威、严师的角色，在课堂上板着脸孔严肃教学，使学生与教师之间或多或少保持着一定的距离，学生一见到教师，就莫名地紧张。学生天生好问，却又不敢问教师或者不好意思问教师，那怎么办呢？笔者认为，“成功的教学都依赖于一种和谐安全的气氛”。因此，我们要充分尊重学生，尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想感情，努力使师生之间、学生之间形成民主平等，互相尊重、理解、赏识的关系。对于学生“上课插嘴”，教师应采取宽容的态度，让他们把自己的想法讲出来，激发他们对知识的渴求。

二、创设角色扮演，让学生爱说

角色扮演是小学生口语表达训练中常用的形式，也是非常适合小学低年段学生的兴趣特点的一种教学形式，教师可以利用这个机会，开展角色扮演活动，通过意味性的角色设计的环节，将语文课程的内容融入角色扮演之中，让学生爱说，实现提高口语表达兴趣的目标。

例如，部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课的故事内容生动形象，趣味性十足。在这一课的教学中，教师可以借助角色扮演的方式，结合小公鸡和小鸭子找虫子的故事情节，由学生扮演故事中的角色并进行表演，教师配以趣味的音乐，将玩具小虫放在教室的各个角落，学生边朗读课文内容边寻找虫子，在学生表演的过程中，让学生爱说，提高学生口语表达的兴趣，活跃课堂氛围，提高课程教学的有效性。

三、常抓课前演讲，让学生要说

课前一分钟演讲是提高说话能力的行之有效的方法。训练可按座位顺序，每次一人。内容包括：精彩片段朗诵、成语故事讲述、名人名言演讲、一句话新闻、时事小评等。对于这些训练，学生一开始会感到有些困难，特别是要走上讲台去“说”，学生有些不适应。但习惯成自然后，渐渐地，那些性格内向、腼腆的学生也能够面向大家有条理地、顺畅地表达自己的思想感情。如我班有位学生，成绩很好。但她刚进一年级时，一说话就脸红，第一次演讲时竟然不敢正视全班同学，慌里慌张背了一段名言后就忙着返回座位。那时，笔者没有批评、责备，反而表扬她普通话发音准确，音色不错，且没说错一个字，慢慢地，她克服了胆怯心理。

四、创造说话机会，让学生想说

素质教育要求课堂中要面向全體学生，让学生全面发展。有的学生天生比较内向，不敢举手发言;有的学生面向全班时会显得特别紧张，导致表达效果欠佳;还有的学生就是缺乏发言的机会，毕竟，一节课时间有限，不可能每一位学生都有发言机会。为此，我们可组织多种交流活动，如同桌交流、小组交流、组与组之间交流等，多给学生创设“说”的情境和机会，逐渐培养学生说话的勇气和能力，使学生敢说，有机会说。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。学困生也可以在同桌的带动下，逐步学会表达，敢于表达。小组讨论是课堂中常用的一种交流方式。当学习中有疑难时，可组织学生以小组形式进行讨论、交流，并选出小组长，带领组员轮流发表自己的见解。这样可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会。这样的形式对于一些比较胆小的学生来说很有益，可以缓解他们的胆怯心理，锻炼他们说话的胆量。

小组交流过程中，学生积极参与，全身心都处于主动学习的兴奋中，从不同的角度观察、思考，并大胆发表自己的见解，倾听别人的发言，使每个学生都有很好的锻炼机会和学习机会，教学效果事半功倍。学网生在与其他学生的合作交流中，也逐步激发表达自己见解的欲望，勇于表达，从而提高学习能力。在小组交流的基础上，教师还可以组织小组与小组之间的交流和争辩，这样可以更进一步地展现部分学生口头表达的优势，更好地培养他们的说话能力，提高思维水平。同时对于其他学生能起到榜样作用，激励他们自我完善。

五、倡导质疑问难，让学生会问

课堂中，不单要求学生在教师的指导下围绕某一问题进行讨论，还应引导学生发问、质疑。“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入地理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。对于学生的质疑，无论是课始的预习性质疑、课中的深入学习质疑，还是课尾的延伸质疑等，教师的态度应该是提倡、鼓励、引导。通过鼓励、引导使学生从不敢提问到敢于提问;从不会提问到善于提问。

教学实践告诉我们，只有当我们充分以学生为主体，让学生从说的训练中学会思考，学会表达自己的想法、感情，他们才会真正乐意参与到讨论过程中来，坚持下去，学生的个性也会得到发展，逐步形成不盲从、讲道理的唯物辩证观点，这样才能长成有棱有角、有主见的新时代人才。