王灿

摘要：儿童水墨画在传承和创新的路上百花齐放，课堂上有“以技入道”一笔一画讲究笔墨传承的、有中西结合以波洛克“滴画法”融入水墨游戏的，还有注重材料的体验与创新的。儿童水墨画有其自己的绘画语言，一方面，儿童的所知与所见在主观上会主导其艺术表达的内容，另一方面，教师的教学对画面的形式感也有导向性。笔者自2014年开始一直在探索儿童水墨画的实践研究，文章详细介绍儿童水墨课堂在教学实践研究中的一些做法与设想。

关键词：儿童水墨画;课堂教学;教学探究

一、儿童水墨课程的缘起

水墨画从中晚唐开始日渐成为中国画的主流。水墨画以水墨、毛笔和宣纸极尽精微地表现宇宙万象和内心波澜，达到自然而极尽良工苦心，人巧而仿佛天然的境地。中国水墨画家用绘画来养心、陶冶情操、提升精神境界、实现自我超越。因此，我校把水墨画纳入了艺术特色课程。

二、儿童水墨的内容与形式

儿童水墨内容与形式不是成人用笔墨技法的雏形，更不是对中国画论的诠释。本文借用唐宋古文八大家等人提出“文以载道”，是因为儿童水墨表达的绘画语言与“文以载道”的精神相契合。唐宋古文八大家等人说的“道”是指道德、义理等有益于人格修养的文字，这才是他们说的“表达思想”，而不是表达无病呻吟、乱发牢骚的思想。儿童天真无邪的童心、天马行空的童趣不应该拘泥于技法和形式，在教师正确的引导下表现儿童的所见所知，会有意想不到的效果。

三、有趣有料的水墨课堂

水墨画不同西画的光影形色质，是把人的视觉物理化，追求眼睛所致的形似。中国水墨画不是模山范水，而是“写胸中之逸气”“畅象外之精神”，画家通过描绘飞禽走兽、山水、人物等再现自然，表达思想情感所形成的艺术境界。它能使欣赏者通过联想产生共鸣，思想感情受到感染。绘画是否具有意境是作品成功与否的重要因素。儿童的手指控制能力不及成人，儿童用笔墨贵在真实和无所顾虑。如何让水墨课堂有趣有料呢？下面笔者从在水墨课堂教学实践中总结出的四点来分析。

（一）游戏——在玩中掌握水墨画材料的特性

没有游戏的童年是不完整的，对于低年段的学生，我们可以采取听音乐画线条和走迷宫等方式锻炼执笔能力，鼓励学生尝试体验，用笔墨的干湿浓淡和轻重缓急画出音乐的节奏。传统意义上的“墨分五色”，线条的干湿浓淡、遮挡穿插、逆顺侧锋等知识技能在十分有趣的愉快气氛中得以掌握。在线条的训练中，最容易流露出每个学生的性格特征，这也为以后因材施教埋下“伏笔”，

走走画画熟悉宣纸的特性，生宣的渗透特点适合波洛克的滴画法，边走边把几滴彩墨落在生宣纸上，慢慢地相互撑开后会有意想不到的画面效果，待快干后再根据做好的肌理填填画画写写，这样可以获得一幅独一无二的作品，并且学生会很愿意去尝试。

传统文化是很灵活的，水墨画的材料不一定只是笔墨纸砚，可以试试新材料，我们可以用香蕉树的叶子作画，也可以用棉签、树枝等代替毛笔蘸上墨汁画出生涩或苍茫的笔触。这样的尝试是学生十分乐意的，我们的先祖也曾尝试用沙和蕉树习字。

（二）欣赏入门——听故事、看高清范本找趣事

笔者使用中央电视台纪录片《国宝档案》《宋画十讲》等视频素材，选用《千里江山图》《富春山居图》等十大高清传世名作印刷本作为欣赏范本。笔者在欣赏课前布置研学问题，当笔者拿出几卷水墨画名作在课堂上慢慢展开时，学生一下子就被吸引了。带着教师设计好的研学问题，有学生竟然在《清明上河图》画面后段发现了送外卖的人物：一个伙计模样打扮的小伙子手顶着一块长条的木板走在街上，木板上面放着两碗面。这些细节让学生更想知道画作里面的故事。还有《富春山居图》一河两岸的景观，学生会发现河边的房子和欣赏江南水汽氤氲的风景。

（三）临摹、写生、创作同步走

很多人以为儿童学习水墨没必要临摹，也担心临摹会限制儿童的创造力，其实这是对临摹的误解。临摹不是为了复制，而是学习画面关系和节奏。传统的水墨画教学要花很多的时间在临摹经典上。训练步骤是临摹一写生一创作，但是小学生在没有受过传统笔墨训练的前提下，是很难理解和临摹古代大师的作品的。而且过早地讲究执笔和用墨，容易使小学生从视觉至心理上产生疏远感，从而对学生学习水墨产生负面影响，影响其学习水墨的兴趣与热情。可是临摹又是写生和创作的必经之路，如何解决这一矛盾呢？小学低年段是定型期，高年段是刚刚进入写实期。因此这个阶段的临摹学习更要降低技法难度，重感受。我们让儿童去感受画面的节奏关系和审美趣味。比如临摹《富春山居图》江边的房子，首先拍一张周边的房子和临摹的房子并列，这样学生在临摹时可以画出自己常见的建筑造型，只是参考名作中的画面关系，让临摹、写生、创作同步走。

（四）写生——源自生活的艺术

写生的现场感和鲜活性是拍照不可以替代的。写生过程中，与对象面对面的近距离甚至零距离接触，透过我们的眼、耳、鼻、舌、身五感去體验和感触，那种扑面而来的鲜活感会让写生者措手不及，作品生动之处正是写生者在慌乱中诚恳、真实和专注的表现。传统水墨内容喜欢飞禽走兽、花鸟、山水。儿童更适合写生身边同学和周边的建筑景观、玩具和文具等。写生熟悉的对象表达自己的审美态度。

（五）文以载道——表达有益的思想感受

文以载道要求文学艺术要表达有益的思想感受，水墨画写生学习，以美育达到有益人格修养的提升，美术教育不仅是技能教育，更是一种人文教育。美术的题材来源于生活，让学生在生活中体验美感，激发学生的学习兴趣。使学生更多地投入到五彩缤纷的生活中，让他们产生用各种表达方式抒发或宣泄的欲望。将新观念生动地融入水墨教学的内容、过程、形式、方法中，在教学目标与教学内容的取向上呈现多元化和丰富性，让教学活动有效而新颖，让学生的学习有趣有料。

1.环保教育。用水墨写生一堆一次性饭盒、旧物等，有学生会捂住鼻子，笔者借机和学生探讨环保的必要性，如果大家都减少使用一次性物品和浪费，那么垃圾自然会减少。这样的写生活动并不是在对抗快餐经济时代人们为追求感官的享乐，而是培养学生的环保意识，学会主动保护生态的平衡。

2.感恩教育。随着中央电视台节目《舌尖上的中国》的热播，笔者自编《舌尖上的火锅》一课，通过多媒体视频让学生感受食材的视觉之美和听觉之美，现场请大家试吃火锅，又体验到味觉之美和嗅觉之美，在写生食材后做感恩教育小结：“大自然给予我们丰富的食物，但过度地向大自然索取必然影响到生态环境。我们可以享用丰富的美食，但不要忘记大自然的恩惠和‘粒粒皆辛苦的道理。”在触发学生感观功能后，把生活经验与写生结合起来，在写生教学的过程中发展学生的健康和美德，孕育学生美好的心灵。

3.自然的美遇。发现美的眼睛是可以培养的，结合学校的环境，笔者因地制宜地选择写生的地点和内容，有意识地将身边朝夕相处的自然生态环境融入水墨写生课程中。笔者带着学生走出课室在校道写生，聆听花开的声音，记录春雨滋润着万物;倾听虫鸣，与蟋蟀知了为友，在香蕉树下寻找各类昆虫，描绘它们的家园;在走出课堂写生自然之美的过程中，期待各种美遇。带着学生走出课堂写生往往是轻松悠然的时刻，学生快活愉悦，享受着各种邂逅的美丽缘分。

四、结语

文以载道——让儿童水墨课堂有趣有料的“写胸中之逸气”，是符合儿童心理学和生理特点的，通过欣赏、临摹引发儿童稚拙、生动、直率地表达所见所知。儿童可能会着迷于自己的玩具车，或者电影里的蜘蛛侠、变形金刚等，作为美术教师，应以开放的观念设计儿童水墨画的教学内容，接纳和鼓励儿童的个性表现，让技法难度降低，并在表达创作中自然提升，通过水墨画材料的载体，从感觉、听觉、味觉、嗅觉、视觉这身心中的五感发现美的无处不在，体会生活的艺术，从而提升学生幸福感。