苏燕楷

摘要：中国古诗词文化博大精深，小学阶段的古诗词学习有助于往后的古诗词学习。笔者通过阐述诵读古诗词对于学生的意义来鼓励学生多接触诗词文化，有针对性地提出一些培养学生古诗词学习兴趣的建议——利用好课堂展示环节、举办形式多样的课外展示活动、师生共同交流学习，从而达到小学生通过诵读古诗词来提高语文综合素养的目的。

关键词：小学语文;古诗词教学;综合素养

诵读古诗词可以提高学生的文化素养。但古诗词教学经常让教师十分头痛。这体现在当今的小学古诗词教学中，小学生的阅读能力较薄弱，无法完全理解古诗词的整体内容，同时存在畏难心理，觉得古诗词较难掌握，从而心生抗拒，不愿主动学习古诗词。教师在指导学生学习古诗词的过程中也存在较多的问题，如忽视学生的诉求，忽视古诗词的教学设计和忽视古诗词的教学本质是赏析。导致学生觉得古诗词干涩难懂，不愿意深度学习。但我们必须清晰认识到，诵读古诗词是提高小学生综合素养的重要手段。

一、学习古诗词的意义

中国古诗词文化源远流长，是历史悠久的诗的国度。古诗词作为中华民族几千年最重要的文化遗产之一，在提高学生的审美能力、促进学生身心健康发展方面上有着无可取代的重要作用。同时，在经过大量的研究后，越来越多的专家和教师发现诵读古诗词对于学生综合素养的提高具有重大意义。人们逐渐意识到在小学语文教学上，不应受多年来应试教育的束缚，只是着力于提高学生识字和分数，更重要的是提升学生的语文综合素养。如果在语文课堂上只是教导学生掌握基础知识，学习认字和写字，这样枯燥、古板的学习内容会让学生逐渐失去学习语文的兴趣。想让学生真正在语文课堂上体会到语言美，提升鉴赏美的能力，首先就应该让学生用心去感悟古诗词。以下针对诵读古诗词对于语文综合素质提升的重要性进行介绍。

（一）联系诗人背景，丰富想象力

学生在学习古诗词的过程中，如果想要对诗句的意思和所描绘的意境有更深刻的体会，进而读出兴趣，那就需要了解诗人的生平和创作背景，想象当时诗人所处的环境和当时的内心感受，从而走进诗人的世界，与诗歌融合在一起。言外之意就是，如果学生想要完整地理解诗词的内涵，则需要发挥自身丰富的想象力进行适当的补充和感悟。与此同时，学生可以把每次的诗词学习当作是一次崭新的想象之旅，充分发挥自身的想象力，细细体会诗人当时的所见、所思、所悟，在多次想象的碰撞下最终在头脑中形成一幅诗词的美丽画卷。

（二）品味语言魅力，提高语文素养

在我们的日常交往中有两类语言：一种是日常生活语言，它是人们在沟通和生活时需要用到的语言;另一种是高级的艺术语言，如诗歌语言。然而，学生语言的学习，并不在于积累了多少专有名词和术语，而在于能够真正理解和掌握这些词语的用法，能够运词造句，掌握语法修辞，并懂得灵活运用语言去表达内心真实的想法。我国的古诗词是一门优美的语言艺术，它的语言虽精练简短，却优美典雅、朴素动人。学生在阅读古诗词的过程中，能够积累其中优美的文学语言，从而提高自身的语言表达能力，进而在学习中真正提高自身的语文素养。

（三）弘扬传统文化，促进品德发展

学生在诵读古诗词的过程中，尤其是对名篇的诵读，都是在弘扬我国博大精深的传统文化。古诗词语言精确、凝练。通过诵读，学生能够体会到诗人的内心情感，认识到当时所处社会的环境，将诗人想要抒发的情感表达得淋漓尽致。古诗词是中华民族上下五千年智慧的结晶，它能够唤醒学生的爱国热情，使学生更加珍惜如今安稳的生活，同时在诗人慷慨激昂的诗句影响下，促使学生树立起正确的人生观和价值观，学会为人处事的方法，促进学生品德的发展。

二、培养学生诵读古诗词兴趣的途径

教师应该发挥好指导的作用，采取多种教学策略尽可能提高学生的诵读兴趣。笔者分享以下几个培养学生诵读兴趣的策略。

（一）利用好课堂展示环节

1.课前展示

重视和利用好每节课的课前一分钟。课后布置学生进行名言佳句的收集和整理，在课前一分钟时进行个人展示，可以采取配乐朗诵、有感情诵读、情景表演等展示方式进行全班交流。同时，收集到的古诗词可制作成诗配画、小诗集、古诗手抄报等，在班级展示角展示。每周在班级里进行评选，推举出一位“古诗词能手”，并进行表彰。利用微积累不断丰富学生的阅读量，提供诵读古诗词的机会和平台，在多次实践中提高学生的诵读兴趣，丰富学生积累，从而提升综合素养。

2.课内展示

读书百遍，其义自见。在实际的古诗词教学中，教师要创造机会，让学生反复诵读，诵读的形式可以多样，如个人诵读、男女诵读、小组诵读、配乐诵读等，让学生在多次诵读下培养语感，感悟古诗词的语言美和内在美，将文字转化为有感情的声音，充分掌握古诗词的内在含义。不仅如此，教师在课堂展示环节中，对于积极参与、勇于发言的学生要给予及时的表扬和肯定，这样可以树立起发言学生的诵读自信心，同时也会引起其他学生的阅读兴趣，鼓励他们有感情地诵读。古诗词的种类繁多，有送别诗、怀古诗、思乡诗、边塞诗等等，学生在潜移默化的熏陶下，自然会慢慢爱上诵读，体会到古诗词的趣味与魅力。

（二）举办形式多样的课外展示活动

在课后，教师同样可以开展形式多样的展示活动，让古诗词的诵读充实学生的课余生活，成为学生的精神食粮，寓教于乐。如开设古诗词诵读的班级公众号，让学生把录制好的视频上传到平台进行展示，生生学习;利用“喜马拉雅山”平台，发展班里有潜力的“诵读小主播”，每天进行更新，不断发展自身的诵读能力;举办“小诗人”评选活动，考查内容可以从诗词的基础知识、创编诗歌的能力和诵读诗词的能力多方面进行综合评估。在多种活动比赛方式中，锻炼学生的心理素质和口头表达能力，培养对古诗词的阅读兴趣。让学生在竞赛活动中互相学习，最终达到共同进步的目的，这能真正将“小课堂”和“大课堂”联合起来。除此之外，还可以举行校级的“古诗词大赛”，在全校营造一种爱诵读的氛围，让学生在不自觉中沉浸在古诗词的海洋中，领悟古诗词的魅力。毫无疑问，举办诵读活动这种方法可以让学生在形式多样的活动中潜移默化地理解古诗词的精髓，提高学生的语感能力和阅读鉴赏水平，从而提高语文综合素养。

（三）师生共同交流学习

将师生互动的策略和途径引入古诗词教学是十分有必要的，即教师与学生共同学习，一起解惑，这种先进的教学策略可以让学生感受到教师用心的指导，饱含教学的关怀，又可以在互动中培养学生的诵读兴趣，让学生迅速成长起来，而教师也能在指导过程中提升自己的指导能力和鉴赏能力。此外，师生在教学过程中积极的师生互动，能够构建良好的师生关系，营造良好的班级氛围，使学生更加敬佩教师，达到增进师生感情的目的。值得一提的是，教师在指导过程中应该着重教导学生如何理解古诗词内在感情的方法，引导学生自主体会作者创作时的环境和心态，从而提高鉴赏诗歌的能力，提高综合素养。

三、结论及建议

教师应不断更新教学理念，研究多种教学措施，找对教学方法，正确合理地指导学生，从而提高他们的诵读兴趣，最终让学生能够独立自主地探索古诗词的世界，提高自身的综合素质。古诗词的诵读，不但可以让学生弘扬中华民族的传统文化，还能够极大地提高学生的语言学习能力，促进学生的全面发展，提高学生的语文素养，并且为以后的学习打下牢固的基础。因此，我们应当在教学过程中贯彻此理念，积极寻求多种渠道解决当今古诗词教学中存在的问题，从而让学生不断提高语文素养，得到更好的发展。

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