印蓓

【摘要】学前教育专业中的幼儿弹唱能力教学，是以儿童歌曲为主的音乐教学内容，同时也是学前专业学生的必修课之一。其目的是培养幼儿歌曲弹唱能力，对中职学生之后的工作应用十分重要。学前教授的钢琴即兴演奏，能够快速地激发学生对音乐的学习兴趣，使儿童在学习中感受到音乐的熏陶。但是，目前我国的中职学前专业学生在钢琴弹唱方面的能力较为薄弱，影响了学前专业学生的音乐能力发展。针对这一情况，教师需要及时处理，加强学前专业学生的钢琴即兴能力训练，不断提高学生的弹唱能力。

【关键词】中职;学前专业学生;幼儿歌曲;弹唱能力;策略

随着社会经济的不断发展，人们对教育的需求不断增加，同时对教育的教学质量要求也越来越高。幼儿即兴歌曲弹唱能力，已成为幼儿园教师开展教学活动的常见方式。然而，大多数幼儿园教师的弹唱能力相对较为薄弱，从而导致了幼儿教育中教学质量的相关问题。培养幼儿的弹唱能力是当代学前教育教师必备技能之一，因此在培育学前教育专业学生时，教师需要重视学生的弹唱能力。教学方式中结合学生的弹唱能力制定全新的教学方案，加强对学前专业学生的弹唱能力训练，提高学生日后的教学水平。

一、中职学前教育专业学生存在的问题

幼儿教学教育中音乐教育是极为重要的一方面，幼儿的歌曲弹唱能力是衡量中职学前专业学生的衡量标准。目前，我国中职学前教育专业的学生通常在弹唱能力存在下列几个方面的问题：

第一，中职学生由于基础教学的训练强度不够，无法掌握钢琴弹奏中的技巧，更没有熟练掌握各音阶、音色等，学生的实践弹奏能力较差，当配上相应的伴奏音乐时，极容易出现手忙脚乱的情况。

第二，中职学生缺少系统性的弹唱知识理论学习，因此没有形成完整的知识结构框架。与此同时，在实践过程中，对于钢琴键盘的和声训练没有到位。对于和声在和弦序列方面没有相应的设计理念，对于键盘上的各个音阶均不够熟悉。所以在伴奏和声时左手只能跟着相应的旋律音弹奏，有的同学甚至只能跟着打节奏。

第三，由于不同题材不同风格的音乐，在音乐类型中的选择是有明显区别的。因此，当学生对音型的分辨能力以及使用能力较差，能够选择的范围相对比较少，进行实际弹唱时只能用固定的几个音型，听起来较为单调乏味。

二、提高对学生的弹唱能力和弹奏技能的重要性

大部分中级职业学校，学生能夠进行真正学习的时间只有2年的时间。与此同时，大部分的学生来自农村，加之没有进入幼儿园学习的经验，对于幼儿园的认知只有单纯的带孩子。因此，学生的学习时间少，不重视相应的课程，是中职学校首先需要解决的问题。

想要解决上述问题，这就需要教师在日常的教学活动中，潜移默化学生的思想和认知，逐渐明白幼儿弹唱能力的重要意义。学生深刻的认识到，不掌握并应用幼儿弹唱能力，是无法在日后进入幼儿园立足的。当学生的认知转变过来后，明白其中的重要意义，对于学习也更加主动，因而达到教学目的。

想要提高幼儿的弹唱能力，那么首先教师的弹唱能力需要过关才行。对于乐器的学习需要学生拥有较高的悟性，以及不断的时间练习。中职学前教育学生的基础较为薄弱，在最开始的学习中仅能掌握最根本的理论知识以及识谱的能力。教师展开教学课堂教学时，应用的教学模式是集体式的教学，受到人数、课程时间、乐器设备以及乐器数量的约束，导致部分学生一学期到头只能演奏出两三首歌曲。这一情况就需要教师开展相关教学活动时，将演奏乐器的技能和技巧培养当作重点，这不单单是局限在一首歌曲上的教学，而是在各类型的曲子上汲取经验，使得学生进行自主的学习和练习，不断提高自身的演奏能力。

三、关于弹唱伴奏中钢琴伴奏的训练要点

（一）打好钢琴伴奏的基本功

钢琴伴奏根据字面意思即可理解为，一边进行歌曲的演唱，一边进行伴奏的演绎，伴奏者弹奏的同时，脑海中能够形成一个相对的歌曲谱子构造，并能把脑海中的曲子准确无误的弹奏出来，将歌唱氛围引领到高潮，将理论内容与弹奏的技巧相结合，根据不同的曲子、不同的环境进行不容的处理方法。钢琴演奏技术也是钢琴弹奏的基础，学生需要不断练习自身的钢琴键盘技能，能够熟练的掌握并应用不同的音阶、和弦进行连接处理，将这些技巧巧妙地转化成简易的伴奏，从而进行相应的弹奏。想要弹好钢琴伴奏还需要锻炼手指的灵活能力，做到快速、灵活的进行演奏，控制好自身的胳膊支撑力量，需要学生长期的进行练习，方能达到熟练操作。

（二）熟练掌握多种音乐编配知识

一首曲子失去了理论的框架，演奏仿佛表面功夫，只为声音装配上外衣，没有音乐的思想、音乐的真谛。当音乐在自己的手中时，需要在最快的时间内了解音乐曲调、曲子所含内容、表达的情感等，需要迅速地设计出和声的部分、伴奏类型等重要部分，假如初始的判断有误，则所有的部分都会出现错误。

四、训练弹唱协作能力

弹唱顾名思义就是弹和唱的融合，因此在弹唱的时候，主要以唱为主弹为辅，伴随着音乐一同进行的演奏即为伴奏，大体上要跟随音乐的需要而进行。在日常的教育教学中，大部分学生无法完美的将二者融合在一起。因此，教师需要在提升学生演奏能力的同时，不断提升学生的唱功能力。大多数的学生能够脱离伴奏音乐进行独立的清唱过程，但是假如学生练习的不够熟练，会导致整个进行过程不够连贯，更加无法完成正常教学活动。教师也要根据学生的个体性，根据不同学生的风格、情境制定不同的教学活动，为学生制定符合其音色和情绪的演唱歌曲，或更加激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意接受。教师在进行弹唱的过程也不要忽略与学生之间的互动，因为这不仅能增加彼此的亲密度，还能够逐渐培养学生的心理素质。因此，提升学生的综合力时，也要注意幼儿的心理素质教育。

五、关于演唱技巧的培训要点

（一）基本的演唱训练

根据音乐的角度来讲，演唱中最基本的训练包含了对姿势、音色和气息的要求。弹唱的时候，需要学生标准坐姿，弹奏的时候则能够增添适当的动作，充分调动学生的学习兴趣。

（二）儿歌演唱

根据幼儿的童音当作教学的中心，教师需要加强对声音的练习，气息尽量应用胸腹式的呼吸方式，帮助学生进行歌曲演唱，以免演唱时发生不标准的吸气。

（三）区别对待演唱

根据不同的内容、情感的歌曲，教师在学生演奏的过程中要区分开来。学生比较容易养成相同的习惯，“人云亦云”的情况较为常见。教师需要在日常的教学中注意掌握自身的情绪、音声等，使学生贴近儿童的天性，能够模拟未来教学时所遇到的问题，同时也创造了良好的学习氛围。

六、结束语

综上所述，想要全面提高学前专业学生的日后教学质量，更好地培养幼儿弹唱能力，需要学前专业学生在校期间通过教师的培训，加强自身的弹唱基础能力。良好的弹唱能力对于学前专业的学生来讲是极为重要的，在培养学生能力的时候，要端正学生的学习态度，引起学生对弹唱能力的重视，进而实现提高学前专业学生的弹唱能力的目的。

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