马斌奎

摘 要：在高中阶段的教学体系中，生物也是重要的组成部分之一.作为一门有着较强实验性的学科，生物对学生实验能力的发展、自然科学的认知、良好思维素质的形成都有着促进作用.因此，高中生物教师在教学中，需要创新改革课堂教学模式，要在认识到生物课程的重要性后，对其优势作用进行充分发挥，以此来实现对学生学习能力和生物素养的发展锻炼.

关键词：教学创新;模式改革;高中生物

随着社会的发展，新课改也对高中生物提出了新的要求，在新课改中，生物教师要适时地调整教学方式，要在对学生的兴趣进行激发后，对学生的创造力展开培养，从而促进其创新精神和动手能力的形成.教学改革作为一个系统的过程，其不仅需要教师不断的增强自身的能力，提高自身的教学水平;还需要在创新教学内容和教学方式后，通过对教学观念的创新，来展现学生的主体.在这当中，高中生物教师就需要在对传统的教学方式进行创新改变后，结合实践教学;要在明确学生主体地位后，对学生的自主学习能力、问题探索和解决能力等进行培养.教师要在顺应时代发展要求的同时，发展学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观;要通过对学生综合能力素养的发展，为学生以后的学习发展奠定基础.

一、调动学生自主学习力，拓展学生思维

在高中生物课堂教学中，学生是主体，是对知识进行接受并应用的最终受益者.在创新教学过程中，教师应该对学生的自主意识进行培养;应该在引导学生的过程中对学生的生物学习兴趣进行激发;应该在对学生的个性特点进行充分把握后，通过对学生的牵引，对学生的思维进行启发.以此来生动化和生活化生物课堂教学.比如教师在教学人体时，就可以利用挂图的形式引进各种元素;可以通过校医院的考察，让学生对身体感兴趣，之后再以学生的兴趣点展开教学.再比如，教师在对基因相关的知识进行讲授时，因为学生都对星座、性格等非常感兴趣，此时教师就可以解释起黄牛、花牛等牛的配对，可以结合起星座、性格和遗传、基因等知识，让学生在这样的结合学习中，明白生物知识无处不在.甚至教师还可以模拟出相应的情景，可以利用课堂论战等方式，在引导学生的過程中，对学生的思维进行启迪，让学生自己对答案进行探索.而在充分挖掘出学生的兴趣后，学生就会积极地投入到知识学习中，会在改变自身对生物课程的认知后，更加喜欢生物.由此，作为高中阶段的生物教师，就可以对学生的自主学习力进行调动，变学生的被动学习到主动探索，在端正学生的学习态度下，通过对学生兴趣的激发，来拓展学生的思维.如此让学生在创新性的改革教学中，增强课堂参与性.

二、多样化教学方式，注重实验课程的教学

在教学的过程中，高中生物教师应该对良好的教学氛围进行营造，应该在对传统的教学方式进行改变后，加强对灵活多样教学模式的设计.与此同时，由于高中生物教学是由理论知识和实际实验两部分所组合而成的，此时教师就需要以学生的思维能力体系为重要反映指标，在注重实验教学下，指导学生展开积极的课堂实践.

在新课改的教学背景下，有对实验学习的基本方式进行明确，即教师首先要对实验问题进行明确，要在提出假设后指导学生进行实验猜测，紧接着教师再和学生一起设计出实验过程和相关细节，要在明确实验过程中所要注意的事项后通过对实验的操作和观察等，来对实验数据进行分析，从而增强对实验结果的获得.因而在此情况中，高中阶段的生物教师就需要指导学生以知识的规律为依据，以生物知识中的感性材料为着手点，在实验过后，通过实际实验，从所形成的感性认识上升到理性认识，让学生能够从认识飞跃成实践，再从实践升华到认识.而学校方面，应该在对生物教学给予重视后，加大建设生物课程的力度;要在提供专业的实验课程器材和完善的实验室后，对专门的实验员进行配备.部分学校甚至可以在条件允许的情况下，联合教师一起组合生物研究第二课堂;可以在组成调研小组后，带领学生走出课堂进入社会.让学生通过对社会的体会，对自然的感受等，利用对自己思维的发散，对社会和自然中的生物知识进行体悟.在此当中，生物课程理论教师和实验课教师要相互配合，并在对实验过程、实验计划、实验目的、实验意义等都展开精心的研究设计后，通过对理论知识的强调，强化学生对生物知识的实验研究.让学生在实验过后，通过实验结果和自己实验过程中的思索探究等，对相应的预计结果或探求结果进行获得.在此之后，高中生物教师还需要让学生在实验过后，对自己所获得的实验结果进行整理和总结，并将其生成相应的实验报告，而后上交给教师.教师则需要在仔细观看完学生的实验报告后，对其中存在的漏洞进行检查，对其存在的不足之处进行弥补，对其存在的错误进行指正.通过这样的方式，方能在加强学生对知识的学习和思考时，也强化对其思维能力、实践能力的发展，从而达到对其综合能力的提升.

三、利用多媒体技术，开阔学生视野在课堂教学中，能够积极改变教学方式的途径之一，就是对电脑和网络的应用.信息化设备和技术的引进，能够鲜活化教学课堂，可以拉近学生和教师之间的距离，可以在引入课外知识下深化生物知识.在多媒体的应用中，教师可以补充生物知识;可以在利用信息技术时，充分的整合起各不同国家、不同地域所相关联的知识;让学生能够多视角的展开知识学习.教师甚至还可以利用互联网，指导学生研究前沿知识.但是在多媒体等信息技术的应用中，教师需要强调一点，那就是多媒体只能作为辅助工具，不能为主导工具.教师要在明确学生的主体地位和自身的主导地位后，正确认知多媒体和摆正多媒体的地位.这样才能在对传统“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴”的教学模式进行改变下，形象化、简单化和直观化抽象复杂客观的知识;才能在节省课上板书时间时，加强对教师授课步骤的简化;才能在实现对课堂氛围的活跃下，达到对教学成效的提升.例如教师在展开“组成细胞的分子”的教学时，就可以通过对多媒体的应用，对相关的动图或者视频等进行播放.学生通过此种直观观看，就能够对分子和细胞之间的关系进行了解，能够对细胞的基本结构进行初步的认识.从而能够在深化对知识的理解和记忆，强化对学习乐趣的感受下，促进学生学习质量和效果的提高.总之，在新时代下，创新性改革高中生物教学势在必行.在正确教学理念的指导下，教师要对学生的地位进行凸显，要对教学模式进行改变;要在加强生物教学投入时，展开实验教学.教师要激发学生的兴趣，要在教学经验的总结中，拓展学生的思维.如此在学生能力素质的增强中，达到对其的全面发展.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]