胡青璞 刘亚平

摘要：通过开展职业技能竞赛，有助于高职院校制定出更具有执行性和时效性的专业教学模式，促进本专业的教学改革。本文从职业技能竞赛与电气自动化专业课程关系出发，依托技能竞赛开展，对高职电气自动化专业教学改革进行简要论述。

关键词：职业技能竞赛;高职院校;电气自动化;专业改革

0  引言

随着信息化和科技化水平的快速发展，现阶段企业对电气自动化人才的要求越来越高，需要具备较强的专业技术和创新能力。目前，在电气自动化技术的发展过程中，国家日益重视技能型的人才培养，各个院校和地区的职业技能竞赛正如火如荼的进行。如何运用技能竞赛，倒逼高职院校进行专业化的改革，培养出更适合市场发展需求的专业性电气自动化技术人才，成为现阶段高职院校电气自动化专业教学改革方向。

1  高职电气自动化教学现状

目前，大部分高职院校电气自动化专业在教学过程中较注重理论知识与实践能力的贴合性。但在实际调研中发现，大部分自动化专业学生不具备理论与具体实践相结合的能力。大部分学生往往具备较强的理论知识，但是对理论运用于实际的能力有所欠缺，难以适应社会发展的需要。随着“职业精神”、“工匠竞赛”的提出，以及现阶段高职教育教学改革的大力推动，国内各高职院校对学生职业技能竞赛日益重视，积极开展各类职业技能竞赛活动。

在职业技能竞赛的开展过程中，本文发现，当前的电气自动化专业教学与技能竞赛存在一些矛盾，将教学成果向大赛的转化方面面临较大困难。部分教师不具备专业知识没有及时更新，在授课时只是照本宣科的讲解课本内容，很少关注电气自动化整体的发展趋势，不能有效地将电气自动化专业教学与国家技能竞赛想融合，不利于学生专业技能的运用和提高;部分学校实训实践条件较差，现有的教学实训设备与现阶段企业运行的设备存在较大的技术差异，学生很难将所学专业知识运用到工程实践中;一些学校不能有效地利用国家提供的便利条件，存在盲目应对上级检查的情况，只注重构建相应的面子工程，引入相关实训设备，并没有将其运用到实际的教学过程中。

通过开展技能竞赛，各高职院校开始注意到本校在教学方面存在的问题，并积极地以技能竞赛为依据，开展本院校的教学改革，促进高职院校教学能力的提升。

2  技能竞赛背景下的电气自动化专业教学改革

2.1 以技能竞赛为依托，开展全面性的教学改革

2.1.1 构建完善的教学体制

随着技能竞赛的冲击，各个院校开始意识到专业教学方面的不足，在此基础上，重新对专业教学进行规划，调整教学目标和教学模式。结合现阶段对电气自动化技术人才的培养需要，立足本校的实际软硬件条件，合理运用地方政府提供的各种资源，构建具有前瞻性的校-校联合机制。改进电气自动化专业的教学方法，转变专业教师教学观念，充分融合实际教学与企业的人才培养需要，促进知识学习和实践能力的协同发展。在此基础上构建具有本校特色的人才培养机制。另外，在各个高职院校参与技能竞赛的比拼中，真正地以技能竞赛为载体，不断的优化本校的专业教学内容、教学模式、教学手段，进一步提升本校电气自动化专业的教学水平。

2.1.2 构建特色的教学模式

高职院校应以技能竞赛为契机，构建具有理实一体的教学模式，以提升学生实际实践操作能力为目标的教学体制。以技能竞赛要求为标准，开展具有本校特色的电气自动化专业课堂，注重学生的实践能力的培养，促进本校电气自动化教学专业教学质量的提升。

2.1.3 构建特色的比赛项目

高职院校应以技能竞赛为依据，创设符合本校教学的比赛项目，积极组织学生参与到技能竞赛中。为了更好的鼓励学生参与竞赛，高职院校可以将学生在竞赛中取得的成绩作为学生的学分，纳入到学生的课程考核中。通过构建特色比赛项目，学生可以在学校举办的赛项中，感受到竞争的紧张氛围，提高学生的学习兴趣，鞭策學生更好的投入到专业课的学习过程中。同时，学校可以将技能竞赛的要求与企业的生产要求进行融合，构建电气自动化学徒制教学模式，在课堂上创设相应的比赛项目，促进学生个人学习能力的提升。

2.2 创设具有科学性的竞赛模式

技能竞赛是工业发展的趋势及当前社会发展需求的缩影，可以展现社会最需要的技能技术。高职院校的教师可以以电气自动化专业技能竞赛为标杆，充分结合技能竞赛相关内容，制定符合本校实际的具有层次性的校级技能竞赛，在平时学习中促进学生专业技能的提升。

在制定电气自动化专业比赛内容时，学校应从以下几点着力：第一，专业课教师应深入研究国家级以及省级的电气自动化专业技能竞赛项目内容，结合本校现有教学资源和学生的实际学习水平，制定出符合本校发展的、可实施的专业技能竞赛项目;第二，各院校在制定校级技能竞赛的过程中，应积极地与区域内相关企业进行交流，了解企业对于人才培养的需要，作为技能竞赛内容制定的重要依据;第三，专业教师可以与行业专家进行深层次交流，深入了解目前电气自动化技术的发展现状及未来的发展趋势。高职院校通过以上沟通，可以更为全面地掌握电气自动化专业的整体规律以及发展特点，有助于培养符合企业需要的专业化技术人才。

除此之外，应注重设置具有层次性的竞赛模式。层次性竞赛方式主要包括以下两个方面。

第一，以时间为坐标轴，制定相应的竞赛形式，比如，学校可以制定课堂竞赛、学期竞赛以及年度竞赛等等，并注重竞赛的层次性、渐进性以及科学性，从而以竞赛作为电气自动化教学的催化剂，促进教学质量的提升;

第二，以教学内容为划分点，针对低年级学生可以设定以理论知识和实际操作能力为主的竞赛内容;针对高年级的学生可以设定以职业精神、工匠竞赛和创新能力为主的竞赛项目。

2.3 促进电气自动化课堂的完善

在实际的技能竞赛过程中，既可以发现本校的教学不足，也能借鉴学习其他学校的教学优势，从而推动本专业的教学改革。高职院校技能竞赛指导教师应从比赛中进行教学反思，发掘自身教学弱项，学习其他学校本专业教学强项，并在此基础上，推动本校电气自动化专业教学的良性发展。

在课堂教学过程中，应制定以本专业就业为导向的教学模式，深入探究现阶段电气自动化行业发展趋势，结合工业4.0、中国制造2025对高素质人才培养的需求，让学生在学习的过程中，促进技能提升，增强创新意识，最终促进高效教学的常态化发展。

在课程方面，专业教师可以基于技能竞赛项目内容，将不同专业课程的教学内容，进行科学有机的融合，充分考虑学生实际的学习水平，促进课堂教学质量的提升。在提升学生技能方面，专业教师应注重结合行业企业对人才发展的具体需求，打造具有实时性、创新性的教学模式。让学生在实践学习的过程中，培养自身的创新意识和职业精神，增强本专业学生的市場竞争力及工作适应力。

总而言之，技能竞赛是电气自动化专业教学的一面镜子。在一定程度上，可直观地展现电气自动化专业教学的实施现状，促进高职院校电气自动化专业教学的改革。以专业技能竞赛为推手，有助于促进电气自动化专业的良性发展，提高高等职业教育的人才培养质量。

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