何曼

不拘一格，培养人才。经过半个多世纪的实践与沉淀，东北大学继续教育学院踌躇满志，立足优势学科，整合优质资源，深化校企合作，开展订单培养，成为东北大学服务社会的重要平台。

“教育，首先是一个精神成长的过程，然后才能成为科学认知的一部分。”东北大学继续教育学院不断强化教育服务意识，加强校企合作，以特色打造办学品牌。学院敏锐地捕捉社会对教育需求的变化，根据不同需求，有针对性地制定培养方案，实现了实训内容的应需而变。

东北大学继续教育学院院长张凤都接受本刊记者采访时表示，面对新世纪知识经济的挑战和构建全民终身学习的学习型社会的历史机遇，东大继教院正在紧抓机遇，积极发展，开拓创新，与时俱进，不断探索适合我国国情和时代需要的继续教育模式。

明确发展定位  突出特色办学

记者：请您介绍一下东北大学继续教育学院的整体办学情况和办学特色。

张凤都：我院是学校专门从事继续教育的办学机构，依托东大优质的教育资源和雄厚的师资力量，积累了丰富的办学经验和办学资源，打造了专业化的办学管理队伍，构建起教育类型齐全、教学形式多样、专业层次完整的继续教育体系，向全社会提供完善的学历教育和非学历教育服务。

其中，学历教育包括三大办学类型，即成人教育、网络教育和自学考试;三大办学层次分别为专科、专升本、本科。非学历教育涵盖矿业、冶金、自动化、机械、信息技术等多个专业领域，包含专业技术、工商管理、党政干部综合素质、研究生课程进修和订单培养等多方面的综合性培训。

长期以来，学院依托东北大学的学科、专业优势，服务国家发展战略、行业和区域经济发展以及东北老工业基地二次振兴，形成的办学特色体现在三方面：一是始终将弘扬东北大学爱国主义传统作为育人底色。东北大学师生曾是“一二·九”运动的主力和先锋，多年来，学院将“赤诚爱国、实干报国、科技强国” 的坚定信仰深植到学生心中，激励学生奋发学习，与国家发展和民族复兴同向同行。二是立足冶金行业，辐射地方和其他行业。尤其是近些年紧密结合“互联网+”，开展了数字矿山、智慧矿山、智能制造等多个新兴学科领域的继续教育专题研修。三是坚持“产学研用”结合，校企合作，协同育人。通过与企业的无缝对接、有效结合，推进“产学研用”结合的协同育人机制的发展。

记者：您提到非学历教育，学院面对社会需求开展了各项高端培训，请您介绍一下其中的代表性项目。

张凤都：当前，东北大学在非学历教育培训领域主要聚焦高级经营管理人才和高级专业技术人才培训两大领域。一是面向企业经营决策层的高级经营管理研修班，以MBA骨干课程+现代管理工具、方法+优秀标杆企业实践案例解析为主要课程体系，其师资队伍来自全国具有丰富企业经营管理实践经验的大家和名师，通过课堂学习、课下活动，在高级经营管理人才知识更新和产业上下游融合方面做了积极探索。

二是从2012年起，根据人社部《专业技术人才知识更新工程》建设需求，举办国家级高级研修班。面向企业专技人才新产品开发、产线升级改造、企业大学建设、企业知识传承、内训师队伍建设以及企业个性化需求，每年举办各类研修项目和论坛十余期，目前已成为辽沈地区乃至全国范围内专业技术人才学习和成长的重要基地。

探索混合式学习  力保质量生命线

记者：您怎样看待学历教育和非学历教育的关系？

张凤都：学历继续教育和非学历继续教育同属继续教育，前者在招生、教学、收费等环节具有相对稳定性，因此，多年来很多高校都将其作为工作重点，这是客观事实。

但近年来，学历继续教育也出现了一些不容忽视的问题，如有的高校办学定位不清、教学管理制度不健全、违规招生宣传等等，严重影响了继续教育人才培养质量和办学声誉，因此，近年来教育主管部门开始出台相关政策和措施，以正本清源并回应社会关切。

在此背景下，各办学机构就必须采取有效措施，回归教育本源，提高办学质量。具体来说，需要加大投入、健全制度、强化管理、规避风险等等，可想而知，考验是巨大的。因此，很多办学机构开始探索转型，着眼于非学历继续教育。但非学历教育也不是简而易行的，要想使其可持续发展，质量问题依然是生命线问题，必须满足教育对象对知识的需求，必须努力创造良好的品牌。因此，无论是学历教育还是非学历教育，质量都是其最大公约数。要想提高人才培养质量，需要遵守教育规律，需要根植沃土，勤勉耕耘。当然，二者也是相辅相成的，当求学者对学历不再有硬性需求时，往往就开始青睐非学历教育;反过来，求学者的知识汲取再多，如果沒有学历这样的“硬头货”，也是不被接受的。

记者：学院是如何力保质量生命线的？

张凤都：首先，合理制定人才培养方案。根据专业需求和成人学生特点，量身定制人才培养方案，杜绝从理论到理论，注重应用型人才培养。其次，尝试混合式教学模式。自2014年起，学校就开始探索该教学模式，将成人学生按照同类培养层次、目标与规格的网络教育教学模式相适应。现在学校成人教育的学生可以与网络教育的学生一样，通过平台进行学习，极大地缓解了工学矛盾突出的问题，也调动了学生的学习积极性。第三，加强课程资源建设。注重新课件开发和旧课件的及时更新，加强资源建设的师资和技术队伍建设。第四，开展课程导学。通过线上线下师生互动，及时答疑、及时跟踪，解决学生的课业难题。

记者：请您从宏观角度分析一下当前我国成人教育事业的发展态势。东大继教学院如何应对这种形势呢？

张凤都：首先，我国成人高等教育事业的发展将会朝高质量发展阶段转变。虽然招生规模降下来了，但质量依然是永恒的主题。今后这种教育形式是否存在，是否会被网络教育或其他教育形式所取代，还是个未知数。但从某种程度来讲，成人高等教育教学形式的优势依然存在。

其次，从未来成人教育事业发展的态势来看，以信息技术和网络应用技术为依托的混合式教学模式正在被深入研究，并得到广泛认可，积极探索成人高等教育与网络教育混合式人才培养模式是今后一个时期应对这种形势的重要举措。

我院在探索混合式教学模式方面大致经历了三个阶段：一是初步探索阶段。为保证教学质量，有效推进教学过程，2014年学院在进行教学立项的前提下，提出了混合式教学改革实施方案，并在行政管理专业进行了试点。二是成效初显阶段。由于课堂学习重点突出，学生对混合式教学模式普遍认可，新的教学模式很大程度上缓解了工学矛盾。三是创新提高阶段。学院将成人学生纳入自建网络教学管理平台，使学生的自主学习过程由线下转入线上，改变了以往光盘课件浏览的学习方式。学院还在规范教学计划课程设置、共享资源学习方式等诸多方面进行了改革创新。

协同育人机制助力区域经济转型

记者：目前，我国企业大学数量以及高职院校牵头组建的职教集团数量一直攀升，吸引着越来越多的人选择职业培训。这是否也对高校继续教育的发展造成了一定的影响？

张凤都：首先，对于企业主导的企业大学以及职教中心，作为高校继续教育者，我们一直予以高度关注。无论是企业大学还是职教集团，由企业主导是大趋势，因为他们是需求提出方，更知道自己需要什么。其次，高校，特别是重点高校，和一般的企业大学以及职教中心的关注点、优势各不相同。作为高校，更加聚焦校企联合的高端管理人才和专技人才培养，在这方面，高校的优势资源是企业大学和职教中心所不能及的，但从未来发展看，高校继续教育的市场化趋势不可阻挡。再次，作为不同的教育主体，要清晰地了解和分析各自的优劣势，发挥各自的专业和特长，共同助力企业发展和社会转型。我觉得，多方参与、适度竞争的市场环境，对各方的成长都是有益的。

记者：在校企合作方面，东大继教院有哪些切入点？

张凤都：首先，学院始终坚持以企业和市场需求为导向，通过与企业无缝对接，推进“产学研用”结合的协同育人机制的发展，坚持将行业企业对人才培养的要求转化为知识体系，引入课程体系，不断更新教学内容与教学模式，提升教学质量。

其次，助力区域经济转型，服务东北老工业基地振兴。东北大学植根于辽沈大地，始终把服务国家战略和区域经济社会发展作为办学使命，与中央振兴东北老工业基地的战略同频共振，依托学校的资源优势主动作为，通过合作办学、建设专业培训基地、开发在线平台等，积极服务于国家战略，面向行业企业开展教育服务，培养实用人才。

再次，东大作为国家“双一流”建设重点高校，在当前国民经济和企业转型升级的关键阶段，正在通过校企联合方式，着力于企业新产品开发、工艺产线升级改造和骨干人才培养。从继续教育角度来讲，我们聚焦企业关键人才的培养和培训，具体来说：一是以各级经营管理人才培养为切入点，二是以专业技术骨干员工培养为切入点，三是以校企合作联合培养人才的方式为切入点，四是以校企合作共建实训基地为切入点。

时代变革下高校继教迎来发展新机遇

记者：请阐述一下东大是如何打造一流的继续教育资源服务体系的？

张凤都：东大自开展网络教育以来，一直按照“一流的教师，一流的课程资源”的原则进行资源建设，经过多年努力，目前学院已形成集基础课、专业基础课、专业课为一体的课程资源体系，满足了网络教育教学基本要求。

首先，优秀的师资力量是教育教学质量的根本保证。在资源建设工作中，从资源内容到技术标准，学院制定了相应的规章制度，对主讲教师的聘任、课程资源内容的丰富程度和准确程度等提出了明确要求。

其次，先进技术的应用是保证课程资源外在质量的基础。我院建设了四间高清录制室，录制室设备采用专业的影视摄录编设备，保证资源建设技术质量。同时，还建设了资源管理系统，利用该系统对所有学习资源进行合成和管理，便于课程资源的修改、重构和移植。

记者：您如何理解继续教育在新时代的发展内涵？新时代，学院面临哪些机遇和挑战？

张凤都：高校继续教育的内涵式发展，需要从理念、质量、结构、制度等方面进行分析。首先，新形势下，继续教育面临着技术更新升级的考验。大数据、人工智能等一系列新技术在继教领域的广泛应用，深刻地推动了继教业态变革。学校也需要打破原有的学习方式，适应新时代的技术变革，提升继续教育的整体办学质量。其次，我国经济社会发展的新常态对教育生态也提出了新挑战、新需求。经济结构的战略性调整，实施创新驱动发展，要求必须提高我国教育生态系统的整体承载力。從经济社会发展进入新常态的角度来看，大量的教育需求为支撑大规模学习的继续教育带来了巨大的发展机遇。再次，终身教育体系和学习型社会的构建依赖继续教育体系变革。继续教育相较其他教育形式来说，在为学习者提供个性化学习服务方面具有明显优势。因此，从构建终身教育体系、为学习者提供学习服务的角度看，继续教育发展空间巨大。