车德福+顾晓薇+魏德洲+贾立君+刘婉婷

摘要：审核评估旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。文章就东北大学资源与土木工程学院本科教学审核自评估工作的落实及专业持续改进展开详细论述。文章不仅对其他高校各专业开展审核自评估工作有借鉴意义，同时进一步说明，专业建设是学校整体建设的基础和核心，专业开展自评工作能有效地促進学校从各专业入手发现问题、解决问题，从而以点到面，最终促进学校步入以提高质量为核心的内涵式发展道路，使高等院校的本科教学取得巨大进步。

关键词：东北大学；资源与土木工程学院；本科教学；审核自评估；持续改进

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0236-02

一、本科专业审核自评估工作落实与开展

东北大学资源与土木工程学院成立于1995年9月，由东北大学采矿工程系和矿物工程系组建而成。学院作为首批“211工程”、“985工程”重点建设单位，现已形成特色鲜明的矿业工程与土木工程两大学科群。

学院于2016年9月21日，按照学校统一部署正式启动开展学院本科专业自评工作。本次本科专业自评工作，分层次按阶段分步实施。首先由学院统一部署各专业关于审核评估工作的学习和各专业自评报告的撰写及专业状态数据的填报工作；之后由学校成立专家组对专业自评报告进行审核，审核核心是对专业人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。

本次学院本科专业审核自评估工作的目的旨在全面、客观地了解我院7个本科专业的教学情况，为学校层面的宏观管理和科学决策提供客观依据；为进一步优化专业设置，加强专业建设提供依据；促进学校进一步强化本科专业建设，全面提升专业建设整体水平，提高人才培养质量。评估原则以教育部“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针为引领，坚持导向性原则、发展性原则和信息化原则，开展本次专业自评工作。

二、各专业存在问题及持续改进措施

资源与土木工程学院评估专家通过对学院七个专业本科实验室现场考察；对包括课程试卷、教学大纲、毕业设计（论文）、实验报告等各种文卷的现场考查及调阅；对各专业自评报告中定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障及自选特色项目等7个方面重点考察；每位专家对所评估专业给出个人评审意见外，7位专家就各专业现场考察存在的主要共性问题及自评报告存在的共性问题进行梳理、总结，最终由专家组长统一提交评估报告。

本次评估各专业现场考察存在的主要共性问题及建议如下：实验室用于本科生实验面积不足，太过分散，开放程度不够，实验内容设计性和综合性不突出；课程试卷的重点应向专业的定位和毕业要求转变；毕业设计大纲没有很好体现对复杂工程问题的解决能力培养，应减少传统方案应用现代技术，缺少对环境破坏或影响、相关法律、各专业伦理道德等方面的要求，企业专家的指导内容体现不足；课程教学大纲中，新颖的教学方法不够，特别是探究式、问题式、研究式方法不多，信息技术与教学的融合不够，课程目标与毕业要求之间的相互支撑不强；本科实践教学大纲过于内容化、程式化，应对学生解决复杂工程问题的能力、动手能力、设计能力的培养方式进行详细说明；认知实习、生产实习等报告中只有分数，没有批复及具体给分依据，认识实习和毕业实习普遍时间太短，无从考察实习效果的达成度。

本次评估各专业自评报告存在的共性问题及建议：关于定位与目标需改进之处。培养目标没有清楚地描述毕业时就业的竞争优势领域，以及毕业后五年左右的专业成就。这一预期应与专业的毕业要求相匹配；培养目标与毕业要求没有有效呼应，设定培养目标时，没有统筹考虑到毕业要求的支撑。教师考核、晋升、职能部门服务于教学工作情况无明确体现。师资队伍需改进之处。青年教师教学能力培养措施无明确表述；聘请境外教师、企业行业专家部分描述不足，需引导注重国际交流与实践教学；教授、副教授给本科生上课不仅仅是教学内容本身，应该将最新研究成果及学科前沿带进课堂。教学资源需改进之处。明确实习经费及教学项目经费是否满足本科教学需要，保障机制是否完善；现代教育技术与传统教育技术的融合无详细表述及支撑，网络优质教学资源建设不足，开放的优质教学资源利用不够。培养过程需改进之处。教学改革成果要解决教学过程中的突出问题，应突出解决实效；根据学校人才培养方案的顶层设计，规范学院各专业的培养计划，将学生学习能力导向、学生中心以及持续改进的核心理念贯穿到课程教学大纲修（制）订与执行中。教学大纲修订要有企业行业专家参与；教学内容持续更新。注重学生实践动手能力的培养和创新精神的培养，必须有明确的验证性、设计性和综合性实验的准确描述。标准执行不规范，专业如何开展实习实训；为进一步保障和提高毕业设计（论文）的质量，采取的措施是什么，如何开展毕业设计（论文），均需落到实处。学生发展需改进之处。用人单位对毕业生评价项：必须有用人单位对毕业生评价项，同时评价能否形成真正闭环，通过评价反馈促进培养目标、培养方案、课程体系的持续改进和完善，最终提高毕业生质量，提高社会及用人单位需求满意度。质量保障需改进之处：教学全过程质量监控体系的实施，应该按照认证、卓越工程师计划和审核评估进行顶层设计，注重贯彻落实。自选特色项目需改进之处。特色的凝练不够，没有形成明显的特色。创新实验班的特色还不够显现，对学术型人才的能力素质分析不到位，对学生的吸引力不够；鉴于专业及学科的优势的师资队伍和科研资源，如何实现创新拔尖的创新实验班人才培养模式目标；建议从全校范围通过自愿的原则双向选择潜质学生；采用个性化的培养方案，强化基础教育，为创新发展奠定厚实的基础，精炼专业课程体系，形成学术人才培养的特色课程体系，重专业核心，宽专业应用；利用学科科研优势，增加科研创新能力训练，通过做中学，提升学习能力等，能否像指导研究生一样强化科研创新。

三、结论

审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等学校坚持内涵式发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。各专业建设是学校整体建设的基础和核心，专业开展自评工作能有效地促进学校从各专业入手发现问题、解决问题，从而以点到面，最终促进学校步入以提高质量为核心的内涵式发展道路，使高等院校的本科教学取得巨大进步。

参考文献：

[1]教育部高等教育教学评估中心编.普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南[M].教育科学出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7168/201312/160919.html

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