摘要：在新课程改革推进、新课程标准实施的背景下，小学语文教学开始迈向崭新的发展阶段，亟需对课堂教学进行全面地革新和优化。基于此，本文将结合教学实践经验，从提炼教材内容設问、开展课堂游戏活动、优化课堂评价体系三个层面和维度出发，系统地分析新课标背景下小学语文课堂教学的基本方法和具体策略。

关键词：新课标;小学语文;课堂教学;策略

语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以转变学生被动接受的学习状态，解放学生的思想，引领学生的自主、合作和探究学习，提升课堂教学的有效性并促进学生的全面发展。所以，广大的小学语文教师应当彻底革新落后观念和思想，以新课标理念和要求为指引，推进课堂教学方法和策略的创新优化，以真正提升小学语文课堂教学的实效性，优化学生的学习过程，让课堂教学效果得到全面地巩固和优化。

一、提炼教材内容设问，促进学生深度学习

过去，小学语文教师多采用灌输式的方法和策略，学生则处于被动接受的地位和状态中，因而对知识的认识和理解只能停留在肤浅的层面，无法实现深度地学习和把握。针对这种情况，小学语文教师应彻底地转变教学方式和落后倾向，对语文教材课本进行全面且深入地把握，以提炼出其中的重点、难点和要点内容，并以此为基础来设计启发性、发散性和探究性的问题，选择恰当的教学时机进行提问，以激发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开学习与探究，促进学生的深度学习。

例如，在教授《坐井观天》时，本节课程的教学目标是让学生们懂得坐井观天的寓意，明白坐井观天含有的贬义含义，上课后，笔者先带领学生们朗读课文，熟悉课文中的生字词。随后，笔者利用多媒体课件为学生们展示了一组图片，通过图片展示“青蛙”的世界，这时，笔者再提出问题，为什么青蛙说天不过井口那么大？为什么小鸟会说天无边无际？提出问题后，笔者再给予学生们思考的时间，让学生们对课文进行深入的分析，一段时间后，学生们从课本中寻找到了问题的答案。这样，笔者通过提炼教材内容设问，促进了学生的深度学习。

二、开展课堂游戏活动，激发学生学习兴趣

新课程标准强调要关注学生学习兴趣的激发，提高学生的学习动力。游戏活动符合小学生的年龄和性格特征，是激发学生兴趣的有效途径。因此，小学语文教师应当主动去优化教学的方法，以语文课程知识为基础，结合小学生的兴趣爱好和基本需求来设计内容充实、形式多样的课堂游戏活动，以充分实现寓教于乐，活跃课堂教学的氛围和状态，提高学生课堂参与的程度和范围，使其在娱乐的过程中学习语文知识、方法和技能，充分体会到语文学习的乐趣所在，进而极大地激发起学生学习的兴趣和热情。

例如，在教授《黄山奇石》时，本篇课文主要介绍了黄山奇石的特点，上课后，笔者同样先利用多媒体技术展示几组黄山奇石的图片，吸引学生们的注意力，同时让学生们认识到黄山奇石的奇特。随后，笔者开展了游戏活动，让学生们根据自己的想象来绘制黄山奇石，在绘画过程中，笔者鼓励学生们多想象，引导学生们展开自身的想象力，通过这个过程，学生们的学习热情得到了显著提升。这样，笔者通过开展课堂游戏活动，激发了学生的学习兴趣。

三、优化课堂评价体系，提升学生学习自信

评价是课堂教学的基本构成和重要内容，体现的是教师对学生学习活动和行为的反馈，公正客观的教学评价可以有效提升学生的学习自信，巩固教学的效果。所以，小学语文教师应坚持并落实新课程改革的理念，提高对课堂评价的关注与重视，改变过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质和全面发展作为评价的出发点，并采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生可以从中受到鼓舞和激励，树立起强大的学习自信，进而推进语文教学效果的优化和提升。

例如，在教授《雪地里的小画家》时，很多时候教师都忽视了评价环节，评价环节对学生们的学习自信心有着很大的帮助，所以，笔者对课堂评价环节进行了优化。首先，笔者会根据学生们的课上表现对学生们评价，让学生们保持良好的学习状态，然后，笔者再为学生们下发自评表，让学生们针对自己的表现进行评价，让学生们更好的认识到自身的问题与优点。这样，笔者通过优化课堂评价体系，提升了学生的学习自信心。

综上所述，在新课程改革不断推进和实施的背景下，各个学科教育教学都应当做出适应性地改革和转变，才能够更好地适应全新的发展形势和需要。因此，作为小学语文教师，我们应当彻底摆脱落后思想观念的束缚，摆正教学的态度和思想，把握核心的课程改革思想和要求，以结合学生的身心发展状况来推进提炼教材内容设问、开展课堂游戏活动、优化课堂评价体系等策略的实施运用，全面优化语文课程教学的过程，唤醒学生的内在潜能，进而提升小学语文教学的实效性。

参考文献：

[1]徐一丹.浅析新课标背景下小学语文的教育教学策略[J].职业技术，2017，16（07）：97-98+105.

[2]祝云姣.新课标背景下小学语文拓展课程的实施策略[J].西部素质教育，2017，3（04）：141-142.

骆凡 四川省乐山市峨眉双福镇小学