摘要：数学是学生在高中阶段需要重点学习的一门学科，但是因为其抽象性的学科难度，让其成为了很多学生学习中难以跨越的“鸿沟”。为了提升高中数学教学效率，教师需要对传统的应试教育方法做出创新，本文将从高中数学教学实践出发，以情境创设为教学思路，探讨几点能够提升当前高中数学教学效率的教学方法，供广大教师参考。

关键词：情境创设;高中数学;效率提升;策略分析

情境创设是一种以教学内容为基础构建外部问题环境的新型教学策略，让学生在情境当中展开探究实践，以此来加深学生对于知识的理解和认识。情境教学方法在当前的高中数学教学当中有着较为广泛的运用，它不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能够通过不同的知识传授路径来改变学生对于问题的单一认知，是提升高中数学教学效率的有效途径。

一、积极构建双向思辨情境

在创设情境的过程当中，教师要考虑到学生在情境当中能够获得多少的提升和进步，根据学生的能力实情和学习实情来进行教学优化，让学生能够学有所得，从学习当中获得成就感和愉悦感。这需要教师在教学当中设疑，通过问题引导学生思考和探索，构建合理的双向思辨探究情境，进而启发学生的数学思维，这能够让学生的数学素质和核心素养得到强化，对教学效率的提升有着积极的帮助。

比如在学习“直线斜率研究比值的最值问题”这一题型当中，教师就可以在问题情境探究过程中渗透双向思辨的思想，让学生对问题的解决过程进行更加宏观的思考，进而提升学习效率。如题“如果实数x，y满足（x-2）2+y2=3，那么请求出的最大值。”在解决这个问题的过程中，学生如果单纯从方程和函数角度出发去思考问题，解决问题的思路十分的具有局限性。这个时候教师就要引导学生以不同的角度去思索问题，如果能够将该题目与几何图形联系起来，给学生画出图像，学生就能够很快的发现实际上是过点A（x，y）和点B（1，2）直线的斜率k，这样就可以快速的求出斜率k的最值。学生之后可以在直角坐标系当中，将点A作为圆上的动点，将它与点B之间的连线斜率的特点通过绘画浮现出来，就能够发现其中的规律。通过提示和启发，来拓宽学生的思路，为学生解决问题找出更好的途径，能够优化学生的思维能力，提升学生的学习效率，对于课堂教学效果的强化也有着积极的帮助。

二、引导学生围绕情境展开归纳

高中数学的学习不单单要依赖于教师，学生也需要在学习当中加入自己的思考和理解，教师应当在结合情境进行教学的过程中，引导学生对知识进行归纳和整理，梳理出完整的知识体系，在完善的知识结构当中来认清自己的学习薄弱环节，进而更有针对性的完成能力提升和强化。

比如在复习“一元二次方程”这一知识点的时候，教师可以创设这样的问题情境“（k-1）x2+2x+1=0，已知这个方程有实数解，那么k应该满足怎样的条件呢？”，在教学过程中，教师不要急于给出答案，可以引导学生先进行讨论。学生甲说道“既然拥有实数解，那么我认为判别式应该是大于等于0的，所以k的值应当是小于等于2的。”，学生乙说道“不仅如此，既然这是一个二元一次方程，那么二项系数就不能等于0，所以说明k不能够等于1，否则就会与题干发生冲突。”，学生通过讨论得出了这道题目的答案，在这种想法碰撞，探究讨论的过程中，学生首先是对问题完成了自主探索，学生间不同的意见表达也完善了问题答案，能够实现取长补短，优势互补。教师最后可以对该问题进行总结“同学们在审题的过程中，一定要注意题目所给条件，像刚刚的题目中，提到了是一个一元二次方程，给题目施加了硬性条件，往往也是同学们解题当中最容易忽视的部分，一定要判别式和题干两个部分来进行思考，才能够保证答案的准确性。”，进一步的完善学生的讨论结果，通过这样的教学方法能够有效的提升教学效率，提升学生的数学素质。

三、联系其他學科优化情境创设

数学这门学科是学习所有理科学科的基础，比如生物当中的遗传学需要用到概率知识、化学当中的微观结构需要用到立体几何、物理当中的交流电与三角函数有着密切的联系。教师在教学当中，如果能够通过联系其他学科来打破学生的思维界限，让学生将知识进行迁移和融合，能够进一步的深化学生的数学学习过程，同时也能够一定程度的降低学生的学习难度，对教学有效性的强化有着积极的帮助。

比如学生学习“认识多面体”这一课知识时，教师可以联系化学来创设教学情境。教师可以提出问题“同学们知道甲烷分子的结构吗？能够求解出甲烷分子当中的碳氢键的夹角大小吗？”，学生在分析这个问题的时候会想到数学知识当中的几何图形，这个时候教师就可以画出如图所示的图形。甲烷分子是一个正四面体，碳原子在其中心位置上，四个氢原子分别位于几何体的四个点上，这个时候它们之间的夹角可以设为a。然后以这个问题为媒介，联系数学和化学，让学生在这个过程当中去进行求解，最大程度上降低知识点学习的枯燥感，提升教学趣味，进而激发学生的学习积极性。

结束语：

综上所述，在高中数学教学当中，教师想要通过情境创设来提升教学效率，需要利用多元化的教学途径扩充教学内容，提升教学效果，激发学生的学习积极性，让学生能够在学习当中体会到数学学科的价值，进而促进学生数学综合素质的提升和强化。

参考文献：

[1]陶宏玲.关注情境创设，提升高中数学的教学效率[J].数学教学通讯，2020，（21）：43-44.

[2]陈华.对高中数学教学中问题情境创设的应用研究[J].新课程·下旬，2019，（9）：68.

姜春江 福建省宁德市寿宁县寿宁第二中学