黄福强

摘要：物理作为一门应用型极强的学科，培养学生们的实际运用能力非常重要，也是当下素质教育的重点。在新课改下，学科教学更加注重的是学生的运用知识能力，尤其对于物理这一类学科来说，本文则是对培养学生应用能力的一些阐述和探析。

关键词：物理知识;应用能力;生活实际

引言：

在生活中，会遇到各种各样的问题，这时候就需要我们能够运用在课堂上学习到的一些知识能力了，物理作为一门专攻自然科学的学科，在我们生活中可以说是处处可见，和实际生活联系及其紧密，因此就要求教师在进行课堂教学的时候避免照本宣科，要结合实际生活像（向）学生们传授知识。

一、当下物理教学所面临的问题

首先，在当下教改尚不完善的条件下，成绩依然被大部分学校视为凌驾于一切之上的，包括学生的素质培养，应试教育在短期内并不会改变，这时候就会发生教师大力的将课本上的知识点通过注入式的方法传授下去，这样就导致了学生无法快速消化掉知识，教师也没有结合实际情况进行授课，忽略对实际运用能力的培养。其次，很多学生在物理课上并不注重这些知识能力，认为和自己的实际生活没有联系，殊不知这样一来就会导致对所学知识点理解的不够透彻，记忆不够牢固，产生了一些只知道死读书的学生，在遇到一些实际上可以自己解决的问题反而无从下手;再次，则是少数物理教师的能力不足，教师的综合素质较差。在课堂教学中无法生动有趣的进行授课，往往会发生照本宣科的教学方式，无法吸引学生的兴趣点，导致学生任务这是一门非常枯燥的学科，从而极大的降低学生的学习效率。最后，家庭教育的问题，现在家长对孩子的溺爱导致学生在遇见一些问题时，家长们都会将其大包大揽到自己身上，这样一来学生缺乏了锻炼的机会和直面问题的勇气，自然就不会想到还能运用所学的物理知识来解决[1]。

二、如何培养应用能力

（一）物理课堂教学的有效率

首先，教师应当以学生为本，充分发挥学生的自主能力，避免出现“一言堂”的课堂教学，要充分满足学生的兴趣点，注重学生的个人感受，让学生自己有兴趣学习。其次，教师与学生拥有一段好的师生关系是教师进行课堂教学的基本保证，教师适当的对学生进行激励不仅会增加学生的自信心，还会对教师信息课堂管理有一定的作用。再次则是运用当下的多媒体教学进行授课，可以更加直观的让学生看明白，在物理课堂教学中，实验室不可缺少的教学环节，尤其是对于初中学生来说刚刚接触物理这一神奇的学科，实验的过程能更加明白的向学生展示，以便于激起学生的兴趣点，但是有些物理实验在初中学校里并不具备开展是的条件，这时候就需要用到多媒体教学设备了。例如：教师在讲解八年级上册（沪粤版）《让声音为人类服务》这一章节时，本节以北京天坛的回音壁、三音石及北京音乐厅为例，说明声音与建筑的关系。从人耳的听阈说明超声与次声，主要介绍超声在现代科技中的应用。但是在这一章节中，声音是一个抽象的概念，教师无法通过课堂现有的实验器具来想学生直观的解释，尤其是超生和次声的概念，这时候通过多媒体设备播放视频和实验录像，也会具备实验的作用。最后一点则是课堂教学的设计，一堂好课最基本的体现在于有一个良好的课堂秩序和课堂活力，在物理课堂教学中，教师首先应当做到的是设计合理有趣的课件和教学过程，一方面视为了激发学生的兴趣和爱好，另一方面也是为了让教师将要讲授的知识点和实际生活相结合，以达到学生对知识点灵活运用的效果。

（二）激发学生的探索欲

一个人的探索欲望是无法估量的，尤其是对新知识的渴望，利用生活中和自然界中的一些现象引发学生的好奇心从而进行探索。在生活中我们常常会遇见一些非常有趣的规律和现象，或多或少都与自然科学有联系，这样一来，教师在进行物理课堂教学时就可以设置一些生活中和自然界中发生的现象的情境来进行教学，不仅是为了激发学生的求知欲，还是为了培养学生在生活中进行观察。物理學习中非常重要的一点就是观察，无论是对现象的观察还是结论的观察，都是物理学习不可或缺的过程[2]。例如：在学习八年级物理上册《探究光的反射规律》这一章节时，教师在课堂上通过简单的实验向学生展示这一知识点，但是这一过程可能很短暂，教师可以给学生们不知课后作业，让学生在课下进行观察实验并记录，这样的过程就不仅是学生深入掌握知识点的关键，还是培养学生自主学习的能力。教师通过课上的引导，学生在课后试着进行光的反射实验和观察，逐步完善“光的反射”的定义，相信在以后的学习中，学生对于这一知识点掌握定会很深刻。

（三）实践出真知

物理学科是通过一代代物理学家对生活规律的观察和总结逐渐积累起来的，又反过来作用于实际生活。因此物理学科最重要的除了观察就是需要实践活动也就是实验动手能力了，实验的目的在于让学生更好地感受到物理与自己的生活是不可分割的以及对各种实验数据的总结和找出规律。因此实践活动是学生进行物理学习的重要环节。例如：八年级下册（沪粤版）中《探究物质的密度》这一章节时，教师在进行授课的过程中，通过语言是无法将“密度”表达出来的，这时候通过让学生进行动手实验，教师引导学生进行观察和记录从而发现各种物质的密度是不同的，这样的实验过程就是物理课堂教学的重中之重。

三、结束语

物理学习的实际应用能力是当下素质教育的要求和趋势，学生通过对所学知识点的实际运用，也是培养学生综合素质的重要过程。培养学生的应用能力要求教师与学生的共同努力。

参考文献：

[1]王丹奕.如何通过应用物理实验培养学生的科学探究能力[J].中国高新区，2018，000（019）：121.

[2]简圣汶.初中生应用物理知识能力培养的初步思路构建[J].教育，2016（4）：00152-00152.