邹子琪

【摘    要】新课改的背景下，教学开始注重学生综合能力的培养。高中历史教学中合作学习对激发学生学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的人际交往和合作能力具有重要作用。本文将从小组合作学习的意义和实现方法两方面浅谈高中历史课程中小组合作学习的意义和实现方法。

【关键词】高中历史  小组合作学习  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.193

很多高中学生认为历史课程枯燥无聊，缺乏对历史的学习兴趣，导致历史学习效率低。为了改善这种情况，教师要改变以往的教学方法，而使用创新的、有效的教学方法，让学生积极、主动地参与历史课程，提高他们的学习兴趣，进而提高学习效率。小组合作学习是教学方式的成功模式之一，也是新课程改革倡导的学习方法。小组合作学习对于学生学习成绩的提高和学习能力的培养具有重大意义，所以身为教育工作者，教师要引导学生认识到小组合作学习的重要性，帮助学生实现高效率的小组合作学习。

一、在高中历史课程中开展小组合作学习的意义

小组交流和合作探究学习是一种有利于学生主动参与、提高学生学习效率的教学组织形式，是新课程改革倡导的学习方式之一。小组合作学习对学生来说具有重大意义，在高中历史课程中开展小组合作学习能有效地加强学生对历史课程的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习能力。

（一）学生积极参与，活跃思维

小组合作的学习模式有利于让学生主动参与到学习的过程中。科学合理地分配学习小组，精心设置探究问题让小组成员合作解决，这样每个小组成员都有共同的任务目标，又有各自所要负责的部分。共同的任务目标加上学生的凝聚力，让学生为完成任务、解决问题做出共同的努力，这样就可以鼓舞并督促每一位小组成员都投入到合作学习中。而每位小组成员又各自负责不同的任务，为了集体荣誉感，完成小组任务，最终找出答案解决问题。每位小组成员都会尽心完成自己所负责的部分，从而充分激发斗志，积极参与到解决问题的过程中。学生自觉主动地参与学习，可以大大地提高学习效率，并且可以最大限度地发挥学习的主观能动性，有助于树立自主学习的观念，积极自觉地学习历史课程。

小组合作学习还可以有效地活跃学生的思维，激发学生的创新思想，提高学生对历史课程的学习能力。小组合作学习有利于小组成员之间的观点相互碰撞，小组成员不仅可以相互交换自己的学习资源和学习方法，同时各个成员之间的学习观念和学习态度还可以相互影响，这样有利于学习资源的有效配置以及优化小组学习方法，帮助每位成员向他人学习，取长补短。

（二）培养合作精神，提高合作能力

小组合作学习有利于培养学生的合作精神，提高学生的合作能力。随着社会的不断发展与进步，对现代人才的要求更加全面、多样，合作精神和合作能力已经成为现代社会所需要人才的必备条件。工作成绩的取得往往不能只靠一个人的努力，团队合作成为完成工作最快捷有效的方式。学生要想投入社会工作，团队合作精神和合作能力是必不可缺的。所以我们在高中历史课程中，在教授学生文化知识的同时，还要培养学生的合作精神，提高学生的合作能力。小组合作学习的学习模式不仅仅有利于学生解决他们在历史学习中遇到的个人无法解决或者很难解决的问题，还能够帮助学生学习历史文化知识，完成课业，更可以让学生在小组合作学习的过程中培养团队合作意识，提高合作解决问题的能力。

（三）改善人际交往能力

在小组合作学习的过程中，每位小组成员之间相互交流、相互帮助，有利于改善学生的人际交往能力，提高学生与他人的交流沟通的能力。教师可以在课堂上提问题，让学生进行小组讨论来寻找答案，这样可以加强学生之间的交流与沟通，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以让学生提高学习效率，在学习中相互帮助，改善学生的人际沟通能力。

二、在高中历史课程中开展小组合作学习的实现方法

小组合作学习模式可以帮助学生更好地學习历史课程，但是教师如何组织学生进行小组合作学习呢？教师首先需要科学合理地组建合作学习小组，然后引导学生进行合作学习，并且在学生遇到困难的时候进行帮助，及时地评价每个小组的学习情况，让学生得到反馈，并逐渐完善小组合作学习模式。

（一）根据学生的具体情况组建合作小组

组建合作学习小组时，教师要根据每个学生的具体学习情况、学习能力、特长以及性格特点来进行分组。在历史课程的学习中，有的学生喜欢学习历史，而有的学生却对历史课程不感兴趣;有的学生对历史课程的学习能力强，学习成绩好，有的学生却缺少学习历史课程的正确方法，历史成绩很差。所以教师在分配组建合作学习小组的时候，要将这些因素都考虑进去，科学合理地构建小组，使合作小组可以有效地运行。

（二）准备探究问题，明确学习任务

小组合作学习对教师和学生双方来说都是一种创新与挑战，实现小组合作学习需要师生双方的共同努力。对于学生来说，合作学习是一把双刃剑，它在帮助学生学习、提高学生能力的同时，也可能会出现学生之间消极懒散的气氛相互影响，降低学习效率的情况。对教师来说，如何让合作学习高效运行，需要教师在实行这种教学模式的过程中不断探索和努力。在组建合理的合作小组的基础之上，教师要引导学生进行合作探究学习。我们可以通过精心准备，为学生设置有意义的问题来引导学生进行合作探究学习，帮助学生明确学习任务。学生对自己主动探究得到的答案往往会有更加深刻的记忆，并且当学生通过合作与努力获得成功时，他们会受到很大的鼓舞，这样学生自然会更加接受这种学习方式。

（三）创设学习情景

合作学习往往需要良好的学习氛围和有利的学习情景，要想让小组合作学习顺利地运行，教师就要帮助或者引导学生创设一定的学习情景，及时地为学生提供合作学习的条件，帮助学生养成合作学习的意识。创设学习情景，我们可以通过组织小组之间进行比赛的形式实现，小组之间形成竞争关系，会更好地凝聚小组成员的力量，增加小组成员之间的向心力，提高学习效率。

总而言之，在高中历史课程中开展小组合作学习的教学形式，教师要在组织和运行的过程中及时地纠正小组出现的错误，正确合理地安排小组合作学习的内容，这种形式有利于高中学生对历史课程的学习。在以后的教学工作中，我们教育工作者要继续创新教学形式，帮助学生更好地学习。

参考文献

[1]吴平言.小组合作学习在高中历史教学中的开展探究[J].读天下（综合），2019，000（001）：176.

[2]鲁艳芳.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].教育，2016，000（007）：235.