华琴芳

【摘    要】随着教育改革的深入发展，初中英语课程标准对学生的英语表达能力提出了更高的要求，通过英语知识的学习提高学生的语言综合运用能力，培育学生的语言核心素养，这对传统的英语教学提出了更高的要求。本文将探讨如何通过“以读促写”的英语阅读教学方式提高学生的英语写作能力。

【关键词】以读促写  写作能力  教学措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.006

初中英语课程标准明确指出，要在初中阶段培养学生英语听说读写等方面的能力。而且，阅读表达能力是学生需要掌握的核心能力，然而传统的英语课堂只注重知识的传授，听说读写四大方面的教学比较分离，而且教师只注重单词和语法知识点的教学，忽视了学生写作能力的培养。本文主要探究如何创新性地将学生的读写能力进行结合，提高学生的语言综合运用能力。

一、创新英语课堂，设置情境

英语课堂是学生学习的主要场所，教师要善于抓住课堂的宝贵时间，对课本的文章进行细致的讲解，创设情境，循循善诱。教师可以利用每个单元独立的主题，构建具体情境，激发学生兴趣，提高学生的语言表达能力。

例如，教师在讲七年级下册unit5 TOPIC1 I usually come to school by subway的时候，可以课前设置与课文有关的问题，教师在讲课之前向学生提问：“How do you come to school？By bus or by subway？”在涉及与学生生活有关的问题时，容易引起学生的兴趣，学生会积极回答问题。教师总结，“我已经知道你们去上学的方式了，那你们想不想知道其他同学是如何上学的呢？”教师通过简短的一句话引出将要教学的内容，让学生能够把握本节课的重点，在具体的情境中展开思考。教师在学生回答完每个问题以后，再进行总结。“我们今天学习的内容是学会用英语表达不同的人不同的交通方式，有哪位同学可以模拟他们进行互相提问呢？”

通过“提问 — 思考 — 回答”这样的方式，能够让学生学会基本表达方式。教师通过设置情境的方式，能激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解，帮助学生学以致用。

二、理论联系实际，创新作文讲解方法

在课文讲解的过程中，教师要注重学以致用，帮助学生学会如何将所学知识应用到自己的语言表达之中。改变过去“学生习作—教师批改”的传统写作教学模式，对学生写作之前进行作文谋篇布局的指导，创新讲授方法，提高写作教学效率。

教师在讲课过程中，根据文章内容向学生讲解重点语句，如：How do you usually come to school？I usually come to school by bus.这句话是一句可以询问别人以怎样的方式到达某地的特殊疑问句，How do you usually come to somewhere？答语是“我通常以怎样的方式去某地”，这句话是不是可以灵活运用呢？你怎么去动物园？你怎么去北京……同学们在写作过程中是不是可以运用这句话呢？如果作文要求你介绍你的一天，你可以回答，早上，我通常骑自行车去学校，也就是In the morning，I usually go to school by bike.

帮助学生知其然并知其所以然，学会将学到的知识点应用到作文写作之中，从而构建学生写作的技巧，让学生在自己的习作中有内容可写。通过创新性的讲授方法，帮助学生理解如何去写一篇作文以及帮助学生能够正确写一篇作文。通过阅读文章时有针对地提问策略，以读促写，帮助学生进步。

三、开展阅读活动，丰富学生课外知识

学生要想拥有流畅的表达技巧，丰富的文化知识，需要在日常的學习中有足够的知识输入。英语课外读物能够帮助学生了解英语表达技巧，补充课堂内容，扩大学生的文化储备，帮助学生在习作中正确表达自己的想法。教师可以开展丰富的英语课外阅读活动，丰富学生的文化素养。

例如，在讲七年级下册unit7 The birthday party时，教师可以为学生布置在课后阅读与课本内容相关的英语课外故事的任务，帮助学生丰富知识储备。“同学们，在课后要完成一篇关于Birthday party的课外阅读，同学们在阅读过程中要找出以下问题的答案：When will the birthday party hold on？Who is the important role of the birthday party？What will they do in the party？”教师在学生的课外任务完成以后，继续向同学发问“Can you write a passage about your favorite party？”此时，学生能根据课文学习过的语法知识点和课外阅读的文章构思自己的习作。课堂文章的学习能帮助学生准确写作，课外读物的学习能丰富学生的知识储备。

课外文章的阅读能够弥补学生英语知识背景不清楚的缺陷，丰富学生的知识储备，让学生在习作中有内容可写。通过阅读课外读物，促进学生英语核心素养的提高。

初中英语是打基础的阶段，学生不仅要有足够的单词语法储备，更要在日常的学习生活中提高自身的语言理解和表达能力。课堂阅读重在准确表达的学习，课外阅读重在拓展性表达的学习。以读促写，帮助学生灵活运用知识，锻炼英语的表达和综合运用能力，锻炼学生听说读写的全面发展，为以后英语的学习打下基础。

参考文献

[1]赖爱娣.以读促写在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2019（8）.

[2]白增力.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（48）：132.