潘淑君

【摘    要】新课改明确要求学生在巩固英语学习基础的同时要明确学习目标、提升自主学习和探究能力。为了更好地满足新课改的要求，教师在教学中应注意三个问题，如教学理念、词汇教学、语法教学，本文将对这“三项注意”加以阐述，希望对新课改的实施有所帮助。

【关键词】高中英语  教学改革  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.171

随着新课改的层层推进，英语教学的重要性逐渐深入人心。英语在高中教学中与语文、数学一样，都占有极其重要的地位，成为学生顺利通过高考必须经过的关卡。作为一门西方语言，英语与其他学科相比，其学习方法和教学思维都有较大的差异，并且东方的语言思维、观念与西方相比有很大差异，这就导致很大一部分学生对英语学习找不到感觉，即使付出很大努力也收效甚微，也使学生丧失学习英语的信心。新时期，英語教师要针对以上问题，改进教学手段，引导学生正确学习英语。

一、注意转变教学观念

要提高教学的有效性，教师就要重新认识教材，把握新教材的特点，明确新课标及教材的教学要求，适应新理念的发展。能否树立全新的教学理念并转变为广大教师的教学行为是新课改成功的关键。因此，教师不仅要重视语言知识的传授及语言技能的培养，还要重视对学生学习方法、学习态度以及情感意识的培养，使学生养成良好的学习品质，树立正确的人生观、价值观、世界观，全面提高学生的综合素质。另外，在转变教学观念的过程中，教师应把教学反思纳入新观念的体系中。笔者发现，在日常教学中不少教师总是叮嘱自己的学生要学会反思，然而却对自身的教学活动缺乏反思。教学反思是教师对自己的教学活动进行全面而深入的思考、总结，这样可以帮教师及时发现教学漏洞并修补完善，从而使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展。因此，教学反思是一种有益的再学习活动和思维活动。

二、注重高中英语词汇教学

在教学中，教师常常会遇到学生问：“老师，选项中四个单词我只认识一个，怎么选”“题干中有几个单词不太清楚，这句话似懂非懂”。面对这种状况，学生想做对英语试题谈何容易。在英语学习中，听力、单选、完形填空、阅读理解、作文写作等皆离不开单词，英语词汇量少，记忆不牢固，学生高考中分数自然不高。词汇是英语学习的基础，词汇的贫乏是学习英语的最大障碍，即使是语法好的同学，如果没有丰富的词汇储备，也很难得到高分，因此，提高词汇的有效储备势在必行。那么，针对高中英语词汇的数量大、词义复杂多变、识记困难等问题，教师应采用哪些对策呢？笔者反复思考，总结出了以下几点策略。

（一）在句子中掌握单词的含义与用法

在英语考试中，单词不会单独出现考题，而是出现在句子、文章中，并在不同的语境中拥有不同的含义。所以，教师在讲解单词时要引用大量的例句，让学生去理解同一单词在不同句子中的含义，这样既可以让学生学到新单词，又可以帮助学生巩固以前学过的单词。在句子中理解单词的含义与用法后，让学生去背诵文章或反复诵读，这样既有利于学生牢牢记住单词的写法、含义，又有助于学生语感的形成。

（二）利用构词法识记单词

英语中有不少单词是通过合成、派生、加前后缀形成的，学生可以通过了解构词法来扩大单词容量。

1.派生。如讲like时，笔者会事先告诉学生它的反义词unlike，并说un-是否定前缀，同时扩充到il-，im-，non-，ir-，dis-等都是否定前缀。这样就可以扩大词汇量，帮助学生识记更多的单词。

2.合成。如讲解greenhouse时，笔者会告诉学生green是绿色的意思，house是房屋、大棚的意思，合在一起就是温室的意思，并进一步通过举例扩大词汇量，如widespread含义为分布广泛的，thunderstorm是雷暴之义，birthplace是出生地的意思等。这样一来，既让学生复习了以前记忆过的词汇，又帮助学生培养发散思维的能力。

3.转化。有的词有多个词性，在讲到多词性的词时，可以引申出其他词性供学生了解。如warm，形容词是暖和的意思，其动词含义就是使暖和的意思，同时还可以给学生介绍相关词组，如warm up意指热身。

三、注意强化高中英语语法教学

语法教学是高中英语教学的一个重要组成部分，但是在新课标对英语语法有了更高的要求之后，很多学生面临着一系列的问题。比如语法复杂，理解困难，应用起来更是困难重重。这就使得一部分学生对英语语法失去学习的兴趣与动力。不管是记忆困难还是应用问题，都是学生学习英语与教师教学中的棘手问题。高中英语教师必须按照新课标的要求，反思问题现状，多加探索尝试，开创新的教学方法。在这里，笔者介绍一下自己的教学新尝试。

1.趣味练习，加强语法记忆。英语学习是一个需要反复练习的过程，听、说、读、写，样样都要练习，这样学生才能够加深理解，灵活运用。然而在学习中，学生对英语语法的识记、理解速度快，但忘得也快，这是一个既定的事实。为此，教师就要想方设法来加强学生对英语语法的学习，比如设计一些英语语法小知识抢答环节、情境答疑活动，让学生在游戏中学习巩固英语语法知识。

2.单元重点语法知识集中组合，提高学习效率。每个单元教材都会介绍一种新的语法，很多语法的使用细节都需要学生认真辨析，加强理解。在学完一个单元时，教师要带领学生一起总结该单元的语法知识点，用知识树的形式展现出来，方便学生识记和理解。

3.加强师生、生生之间英语对话活动。在实践中加强语法锻炼，是学习英语语法的一个有效途径，“为用而学，在学中使用，在用中学习”一直是英语教学的一个原则，学习英语就是为了能正确使用英语，在学习英语语法时加强实践的训练应当成为英语教学中特别注意的方面。

4.情境教学。教师要在英语语法的教学活动中创设各种合适的情境，给枯燥的语法学习添加些乐趣，让学生更加直观、生动地识记、理解英语语法知识。

总而言之，高中英语教学与学习都是一个漫长而又艰巨的任务，无论是教师还是学生都会在教与学中遇到很多问题，广大英语教育工作者要齐心协力，共同探讨、交流，根据实际教学情况改善教学手段，提高教学能力，为新课改的进一步推进，为全面提高学生的英语能力而不懈奋斗。

参考文献

[1]金鹏安.浅谈新课改下高中英语教学理念的转变[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（001）：7，11.

[2]饶俊.新课改下的高中英语教学与学生能力培养研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（9）：7-8.