向宏佐

【摘    要】探究性思维一直是高中数学的核心思维之一，在高中数学教学中应当重视在课堂上激发学生的探究性思维。为了更好地增强学生的理解能力、自主学习能力和学习兴趣，本文将从激发学生探究性思维的必要性和激发方法两大方面，浅析高中数学课堂上学生探究性思维的激发。

【关键词】高中数学  探究性思维  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.117

毋庸置疑，数学知识的学习不同于其他学科偏重记忆，学生在学习数学知识的时候简单地死记硬背公式定理很难实现较高的学习成效。换言之，高中数学知识的学习需要学生具备较强的探究思维能力。事实证明，学生具备一定的探究性思维之后，他们学习和理解数学知识的自主学习能力将会有效提升，他们在数学学习上实现创新的可能性将会大大提高。此外，学生探究性思维水平的提升还与其学习主体地位以及学习成就感的获得有一定的联系。因此，在教学的过程中，我坚持总结和思考有助于激发学生探究性思维的路径，借由本文与各位同样身处一线的高中数学教师分享交流。

一、激发学生探究性思维的必要性

（一）与学生自主学习能力的提升关系密切

素质教育理念非常强调教师改变以往的讲授模式，给学生更多思考的空间和机会，因为这与学生的自主学习能力紧密相关。高中时期的学生已经不再是需要教师手把手教导的小孩子了，他们的身心都逐渐发展成熟，需要更多的机会锻炼自身的能力，其中就包括自主学习的能力。俗话说：师傅领进门，修行在个人。教师不可能随时随地陪伴在学生的左右，为学生答疑解惑，更多的时候还是需要学生自己具备学习的能力。而探究性思维的逐渐建立正与学生的数学知识自主学习能力密切相关。如果教师单一强调学生自主学习，而学生本身根本就不具备自主思维的水平的话，那么我们的想法就只能是一种空想。总之，从引导学生具备较强的自主学习能力的视角看，教师在教学中注意激发学生的探究性思维是非常必要的。

（二）与学生创新性思维的发展息息相关

新的时期，越来越多的教师都认识到了培养学生创新能力的必要性。创新不仅是学生实现学习成绩进步的主要路径，也是学生为将来应用数学知识、为社会做出实际贡献的重要前提。探究性思维恰恰与学生的创新思维发展息息相关。从某种程度上讲，探究性思维的和谐发展是学生创新性思维实现飞跃的关键前提。学生如果不具备探究性思维的话，就不可能在以后的学习中逐渐形成自己的思维模式、也很难实现学习上的创新和突破。

（三）与学生学习主体地位的实现有紧密的联系

过去的高中数学课堂上，教师主要采取讲授的模式，习惯于将现成的知识传授给学生。这样的模式虽然具有高效等优点，但是在实现学生的学习主体地位方面存在不可否认的缺陷。学生还没有来得及思考就已经得到了现成的答案，这不得不算是一种学习主体地位的缺失。因此，当我们给学生更多的机会，让学生去探究数学知识的时候，也相当于给了学生实现自身学习主体地位的机会。学生的学习主体地位感越强，他们在学习中迸发出的积极性就越多。所以，我们完全有理由说激发学生的探究性思维与学生的学习主体地位的实现有紧密的联系。

（四）与学生成就感的获得有直接联系

探究性思维的激发是一个学生自己发现和探究知识的过程。与传统的学习感受不同，学生通过自己的努力探究的知识和规律越多，他们的成就感获得就越高。而学习成就感的获得无疑是增强学生学习自信心、使学生进一步深入探究数学知识奥秘的有力支撑。心理学实验在很早之前就已经论证过，成就感的获得情况是影响人们心理、情绪变化的最主要的因素。所以，教师在教学的过程中注意激发学生的探究性思维与学生的成就感获得也有直接的联系。

二、激发学生探究性思维的主要路径

（一）巧妙提问是引发学生发问的关键

探究性思维的培养强调学生有主动探知问题的自觉意识、有向教师发问的积极性。教师在引导学生主动发问之前，首先应该掌握巧妙提问的教学艺术，这是因为教师提出的问题会引发学生更多的问题。我认为，教师在提问的时候要把握两个基本的原则。1.提问的语气要适当。很多教师在提问学生的时候不注意自己的语气，往往带有一种命令甚至是责问的口吻。这样的语气不仅会带给学生一些诸如紧张等不适的感受，还会影响学生的思考过程。因此，教师在提问学生的时候要用一种平等对话的口吻，不要给学生施加压力。2.提问的时机很关键。教师最好是在学生刚刚完成思考之后立马抛出问题，一方面学生的思维还处于比较积极的状态，另一方面能够起到趁热打铁的效果。总之，巧妙提问是引发学生发问的关键。

（二）鼓励学生之间开展合作学习

探究性思維的培养不是一个简单的过程，在这个过程中，教师除了要尽可能发挥自己的作用之外，还要给学生创造更多的客观有利条件，其中之一就是鼓励学生开展合作学习。学生在学习数学知识的时候，难免会遇到一些自己解决不了的问题，这个时候学生以小组合作学习的方式分享彼此的想法和见解，有助于学生打开新的思路。

（三）使用外部动机强化思维的有效方法

著名的教育家陈鹤琴先生曾经讲过：“外部动机强化的教学方式对于任何一个年龄阶段的学生都是适用的，因为每一个学生都渴望得到教师或者是其他人的尊重、认可和奖励。”教师在日常的教学中不难发现，即便是身心日趋成熟的高中生，也非常期待得到教师的一句表扬、一个奖励。所以，在激发学生探究性思维的尝试中，教师也要注意经常使用一些外部动机强化的方法。

综上所述，探究性思维的发展与学生的自主学习能力、创新能力密切相关，因此，探究性思维在学生的数学知识学习过程中占有相当重要的位置。但是，需要注意的是，教师在尝试激发学生探究性思维的时候不能急于求成、揠苗助长。俗话说：物极必反。教师需要明白这是一个循序渐进的过程，不顾及学生学习的一般规律和自然状况而过于刻意地激发学生的探究性思维也会给学生增加学习的压力，最终影响学生探究性思维的发挥和进步。广大的高中数学教师在教学的时候必须注意多多积累相关方面的教学心得，以期成功激发出学生的探究性思维，辅助学生实现探究思维的进一步发展，为学生打造更加理想的明天。

参考文献

[1]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：105.

[2]唐万敏.浅谈高中数学教学中学生创造性思维的激发[J].数学学习与研究：教研版，2009，000（001）：2.