付蕾洁

【摘    要】语言是一个民族独有的文化符号和生活映射，是一个民族历史和文化的沉淀，因此在语言学习中自然会受到语言自身文化背景的影响。本文中，笔者将对英语教学中文化差异所形成的各类教学问题提出自己的看法和解决方法，希望对语言教学有所帮助。

【关键词】高中英语  教学方法  文化问题

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.114

语言和文化之间存在着千丝万缕的联系。语言不可避免地受到文化的引导与影响，是组成文化的重要部分，其体现了民族的特有习惯、思维方式、生活习俗等。高中英语新课程标准明确指出：应该拓展学生认识并了解异国文化的视野，帮助他们开阔思维，从而提升对不同国家之间文化差异的洞察力与敏感性，进而为提升他们的跨文化理解与交际能力做好铺垫。因此，高中英语教师需要清楚地意识到：在进行英语教学的时候，如果忽视了语言以及文化方面的比较，那么学生是很难学好英语的。

一、英语教学中文化因素的重要性

英语教师教学时，应该将文化因素作为一项重要的教学内容来考虑，特别是要认清英美文化和传统中国文化之间存在的差异。文化作为人类文明发展的重要成果，具有民族性、独有性的天然属性，是不同民族之间的标志性差异。不同民族因为地理位置、生存环境、历史背景、社会制度、价值观念等的不同，拥有的文化也各不相同。因此，进行高中英语教学的时候，文化差异会对教学造成多方面的影响，具体表现为：学生已经习惯了用母语来思考以及分析问题，用母语来组织语言，而后对需要学习的英语内容进行分析。这样自然会产生理解层面上的障碍，导致学生没有办法说出地道的英语，或者是学生说出来的英语其他人根本不理解，这必然会使英语教學收效严重降低。

二、英美文化和中国传统文化之间的差异

本人通过教学过程中的观察与研究，总结出当前高中英语教学中英美文化和中国传统文化之间的差异主要表现在：

1.传统习惯方面。由于国家的历史发展历程大为不同，而且民族的生存环境、演变过程也存在巨大差异，所以英美文化和中国文化在传统习惯方面存在明显的区别。比如：中国人遇见熟人打招呼的时候通常会用“您吃过了吗”“您要去哪儿”这样的寒暄语，而英语国家则不是这样，他们打招呼一般都会以天气、交通、假期安排、个人兴趣等为主题;中国人称呼对方的时候，一般会用对方的职业或者工作职位作为后缀，而英语国家一般会用Mr、Miss等;通电话的时候，中国人一般都会先问自己想要通话的人有没有在，而英语国家的人则会先说明自己是谁，然后再说自己想要找谁通话。如果学生没有清楚了解这些传统习惯方面的差异，就很容易导致学习英语的时候理解上出现混乱。

2.价值观念方面。文化存在的差异会导致民族之间的价值观风格迥异。我们在汉语环境下想要表达出自己对他人的关心时，一般都会问他的年龄、婚姻、家庭情况等;可是英语国家却认为这些都是对方的隐私，如果问这样的问题，就是在窥探对方的隐私，是非常不礼貌的行为。再比如中国人素来都以谦虚谨慎著称，所以很喜欢用自我否定的方式来表现自己的谦虚品质，受到其他人的赞许时，中国人通常会适度贬低自己，从而体现谦虚的优秀品质。可这种方式对于英语国家的人来说却是完全无法理解的，他们甚至会觉得自己是不是表达错了意思，让别人误解了。如果学生没能清楚了解这些价值观念方面的差异，就只会说出中国人听得懂、外国人完全不明白的英语，抹杀了英语学习重要的实用意义。

3.语言内涵方面。以语言开放性的视角来分析的话，英语绝对是相当具有开放性的语言。相对而言，汉语就比较封闭一些。英语在其演变与发展的过程中吸收了很多外来语言，因此拥有的词汇量十分巨大，想要学会所有单词的可能性简直微乎其微。英语当中有很多同义词，就连名词都有很多和自己意思相近的词。比如：汉语里面我们说的“时间”，在英语中可以表达为“time”，还可以表达为“age”;汉语里我们说的“教学”，在英语中可以表达为“teaching”，还可以表达为“guidance”。至于语言的内涵，汉语也同英语存在巨大区别。比如汉语里面我们会将叔叔、伯父、舅舅、姑姑、姨妈分得非常清楚，而在英语中则只会表达为“uncle”与“aunt”;汉语里面我们会将表姐、表妹、表哥以及表弟分得非常清楚，而在英语中则只会表达为“cousin”。如果学生没能了解这些语言内涵方面的差异，就极易在交流的时候找不到自己想要使用的英语单词，导致产生交流障碍。

三、处理文化差异的途径

通过上面的分析，我们清楚地了解到高中英语教学过程中文化因素的重要影响，想要改善英语的教学，就必须妥善处理好这些文化方面的差异。本人在教学工作中总结了以下几种改善途径：

1.借助多媒体辅助教学。高中英语教师可以按照实际的教学内容搜集并整理与之相关的文化背景资料，像是电影、纪录片、照片等都可以，将英语国家的一般生活场景展现在学生面前，比如：顾客与售货员之间的对话、偶然相遇时的寒暄等，从而帮助学生更好地了解英语国家特有的文化习俗。这样不但能够给学生一种置身于英语国家之中体会英美文化的感觉，还能够提升他们的英语学习兴趣。

2.强化两种文化的对比。高中英语教师应该在教学的时候强化这两种不同文化的对比，从而帮助学生消除理解上的障碍。比如：在向学生讲解西方节假日的特点时，可以把中国的节假日也列出来，对比两种文化背景下人们在选择节日时间、过节方式、对待节日态度上的差异，从而加深学生对中国文化与英美文化之间差异的认识。上述对比方式，不但能帮助学生提升对英美文化的感知能力，还能帮助他们更好地理解我国的传统文化，可谓一举两得。

3.提升文化活动的多样性。教师可以举办一些课外的英语活动，像是开通英语广播、开办英语角等;也可以播放一些具有丰富文化内涵的电视节目，像是《走遍美国》《英国发展史》等。另外，还可以组织一些英语座谈、讲座、辩论会等，将英美文化的相关背景定为主题，并将汉语的文化背景也融入其中。

语言并不是孤立存在的，支撑它的是民族丰富的文化背景，学习语言最主要的目的就是实现无障碍的交流。所以，高中英语教师在教学的时候，必须重视文化因素对教学的影响，将文化因素作为一项重要的教学内容，引导学生正确理解英美文化的背景与内涵，从而加深他们对英语用法的理解，进而实现流畅地用英语进行表达。

参考文献

[1]邢卓.高中英语教学中文化意识的培养策略[J].才智，2017（07）：186.

[2]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012（04）：102-104.