哈迪拉·对山拜

【摘    要】随着新课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学活动有了一定的创新及改革。教师必须积极创新教学手段，转变传统的教学理念，运用多元化的教学方式营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，突出学生的课堂主体性地位，确保学生的学习效果，提升课堂教学活动的效率。本文主要探讨在新课改背景下，如何提升小学数学教学效率。

【关键词】新课改  数学教学  课堂氛围  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.089

随着社会的不断发展，小学数学传统教学模式与理念早已无法适应现代化教学活动的需求，因此，教师必须充分地了解与掌握新课标的需求，积极创新数学教学活动，做好学生学习思维上的引导，培养与锻炼学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。为学生营造出良好的课堂教学氛围，加深学生的课堂学习影响，从而进一步的提升教学活动的效率。

一、营造趣味性的課堂教学氛围

兴趣是学生学习的最好的老师，能为学生的学习提供重要的动力。学生在兴趣的指引下能够积极主动地去探索以及学习数学学科知识。所以，在小学阶段数学课堂教学活动当中，教师应当注意学生数学学习兴趣的激发。数学教师需要根据学生的实际情况以及年龄特点，基于学生的强大好奇心，为其营造趣味性的课堂教学氛围，不断地挖掘数学教材当中的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极主动性，使其能够全身心地投入到课堂教学活动当中。教师需要充分地考虑到学生实际生活情况，联系生活实际开展教学活动，开展生活化的教学活动，为学生提供更为充足的自主学习时间以及空间，让学生能够感受到数学学习的兴趣与意义。比如：在“长方形周长”的相关教学活动当中，教师可以利用学生熟知的“龟兔赛跑”故事来开展教学活动，“一只乌龟与一只兔子围绕长方形的跑道赛跑，乌龟在内圈而兔子在外圈，你知道谁跑的路程更长吗？”学生在积极回答问题的过程中，不仅调动了自己学习的积极性，还激发了自己的数学学习兴趣。这样的教学活动不仅能够为学生营造出轻松且富有趣味性的课堂教学氛围，还能够提升学生学习的有效性[1]。

二、营造生活化的课堂教学氛围

小学阶段的数学教学活动当中，教师应当充分考虑学生心理特征，积极地转变传统教学理念，创新教学模式以及教学手段，根据学生的实际学习需求来开展有针对性的教学活动，进一步提升数学课堂教学活动的效率。数学教师可以为学生营造生活化的教学氛围，利用理论结合实际的教学手段，开展生活化的教学活动，深入的讲解课堂教学内容，培养学生的数学思维。比如：在“认识钟表”相关教学活动当中，为了培养学生知识点的灵活运用能力，从而更为深刻的记忆以及理解课堂教学相关知识点，教师可以在课堂导入环节利用钟表模型来开展教学活动，引导学生认识以及掌握钟表表盘当中的指针知识，讲解钟表、表盘、时针、分针以及秒针的关系，帮助学生树立正确的时间观，随后，教师可以联系生活实际为学生提问：每天早读时间是七点整，放学时间为十二点整，你知道钟表盘中的指针应当如何摆放吗？利用生活问题来指引激发学生的自主思考，这样不但能够激发学生的数学学习兴趣以及学习热情，还能够调动学生学习的积极主动性，使其能够全身心地投入到数学学习当中[2]。

三、营造合作化的课堂教学氛围

随着新课程改革的不断深入，小学阶段的数学课堂教学活动中开始重视学生各项学习能力以及数学核心素养的培育与发展。小学阶段的数学教学活动中，学生是教学活动的主体，只有其积极主动地参与到课堂教学活动当中，才能进一步提升其自身学习效率以及课堂教学活动的有效性。教师可以运用小组合作探究式学习，全面的了解与掌握学生数学知识的学习情况，并且进行全面的检测，引导学生积极主动地参与到合作学习当中，锻炼学生的自主探究学习能力，进一步的提升学生数学学习效率，确保数学教学活动的高效开展。比如：在“测量”的相关教学活动当中，教师可以根据学生的学习情况以及教学大纲的要求，将学生分为若干学习小组，随后以小组为学习单位利用直尺来测量铅笔盒、课桌或者是黑板等生活中常见物体的长度和宽度等，引导学生利用各种测量工具来测量物体的实际长度，完成小组探究式学习之后，教师要求各个学习小组安排小组代表进行总结与归纳。经由合作探究式学习，让学生能够感受到数学学习的重要性，提升数学教学活动的效率。

综上所述，小学阶段的数学教学活动当中，教师应当积极创新教学理念，结合新课标要求，为学生营造良好的课堂教学氛围，运用生活化的教学模式，让学生能够全身心地投入到课堂教学活动当中，培养学生的数学核心素养，锻炼学生的数学学习能力，增强学生数学学习的有效性，进一步的提升数学课堂教学的效率，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘马勇.新课改背景下小学数学课堂教学质量提升探讨[J].人文之友，2018，000（005）：147.

[2]程燕.新课改背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].南北桥，2018，000（024）：84.