沈正林

【摘    要】初中语文教学是对小学语文教学的进一步深化和对高中语文教学的铺垫，初中语文教师作为这一关键时期的指导者，必然需要不断进行教学反思，以便更好地开展语文教学。本文将提出关于初中语文教学的几点建议，希望能对其他教师的语文教学提供一些帮助。

【关键词】初中语文  教学反思  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.046

教学工作不仅是教师辅助学生成长的一个过程，更是教师自身成长进步的一个过程。而一个善于尊重学生的学习主体地位、区分对待不同问题的学生、开展教学反思的教师往往可以成长得更快、收获得更多。

一、尊重学生的学习主体地位是顺利开展教学工作的前提

1.尊重学生的学习主体地位有助于师生关系的和谐发展。著名教育家夸美纽斯曾经说过：“一名教师要想得到学生的尊重，首先应该学会尊重学生。”时间飞逝，夸美纽斯的话却激励和指引着一代又一代的教学工作者。的确，尊重是相互的，教师只有发自内心地尊重学生，才能得到学生的尊重，才能创建最和谐融洽的师生关系。教师在尊重学生的时候，首先应该尊重学生的学习主体地位。因为学生学习主体地位的实现是学生愉快学习的关键。教师尊重学生的学习主体地位就会给学生更多的机会在课堂上展示自己的学习成果，给学生更多放飞梦想张扬个性的机会。学生在一个被尊重的语文课堂上不仅收获了知识，更收获了快乐。久而久之，学生对语文学习有了更多的兴趣，他们就会更加喜爱这门功课，更加喜欢任课教师，师生之间的关系自然更加和谐融洽。

2.尊重学生的学习主体地位可以赋予学生更多的学习自信。教师尊重学生语文课堂上的学习主体地位的另一个重要优势就在于可以间接赋予学生更多的学习自信心。学生的自信心一方面来自于他们对自己的认识，另一方面主要来自于别人对他们的期望值，尤其是任课教师对他们的学习期望值。如果一个学生感觉自己被教师遗忘了或者是放弃了，他们自己也会更加沮丧和消沉。一般而言，教师对学生倾注的期望值越高，学生的自信心就越充足。那么，教师应怎样表达自己的期望值呢？很关键的一点就是在尊重学生学习主体地位的前提下给学生更多展示自己的机会。当教师完成基本的教学任务之后，就可以把剩下的课堂时间放心地交给学生，让学生去讨论、去主宰、去尝试。而学生往往会给教师很多意想不到的惊喜。学生被教师信任本身就会增加学习自信心，这只是其一。更重要的是，学生在一次次的亲身实践和锻炼中确实增强了一些学习和交流上的技能，他们清楚感觉到自己的进步，也会更加有自信地学习和前进。总之，教师真诚地尊重学生的学习主体地位可以赋予学生更多的学习自信心。

二、冷静分析和解决不同类型学生的学习问题是顺利教学的关键

著名的气象学家、教育家竺可桢先生曾经在浙江大学担任校长，见证和铸就了浙大的辉煌与腾飞。针对当时的一些教学问题他曾经语重心长地说过：“教师在教学的时候不能过于主观和武断，应该尝试抛弃以往的认识和偏见，更好地应对学生学习出现的问题。因为经验也是有可能出错的、经验也是具有一定时效性的。”的确，教师在面对不同类型的学生出现的学习上的问题时，应该保持冷静的情绪、严谨的态度，认真进行区别分析和逐一解决。在本篇文章中，我们主要尝试分析以下三类学生语文学习问题的解决之道。

1.盲目自信、骄傲自满的学生。毛主席说过：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”不可否认，有一部分学生在初中时期的语文学习过程中确實存在骄傲自满的心理。他们最大的问题就在于不够踏实和耐心，在学习的时候过分高估自己而导致学习状态的停滞不前。面对这样的学生，教师就不能总是想方设法地增强他们的学习自信心，而应该通过多样的方式引导学生认识到自己学习上的不足和尚可突破的空间。必要的时候，我们还应该与这些学生进行深入谈心，在肯定他们已有的语文学习成绩的前提下，明确指出他们的缺点和不足，并且表达出自己对他们更高的期望和要求。事实证明，在谈心之后，大部分学生都进行了一定的反省和思考，在以后的语文课堂上更加谦虚好学、严谨认真，呈现出良好的精神面貌。

2.学习压力过大导致心态出现问题的学生。还有的学生在语文学习中往往表现出压力过大、自信心不足的情况。学生学习压力过大是一个不容小觑的问题，因为当学生学习压力过大的时候，他们就很容易产生各种负面的情绪，在前进的过程中过分质疑自己的能力，严重的话还会导致学业的荒废和心理疾病的产生。在面对这些学生的语文学习问题时，教师应该认真分析导致学生产生过大学习压力的原因。如果是教师自身的高要求给学生带来了过大的学习压力的话，就要反思自己的教学方式。如果学生本身学习心态存在问题的话，教师就应该尝试不同的路径帮助学生扭转心态，正确面对学习和生活。

3.刻苦努力，学习方法没有用对的学生。如果一个平时语文成绩不错的学生在某一次考试中失利的话，有的教师就主观判断这个学生这段时间学习不够努力;如果一个学生语文成绩一直都不是很好的话，有的教师将这个学生的失利原因归结为学生学习不够努力刻苦。显然，这样的评价过于武断和主观了，对学生也是不公平的。其实，导致学生语文学习出现问题的原因有很多，教师正确地进行归因是很关键的。比如说，有的学生其实在课下温习功课非常用功，但是学生的学习方法存在问题，这个时候如果我们还责怪学生学习不努力的话就是错误的了。面对学习态度认真、刻苦努力的学生，我们一定要采取合适的策略进行引导，要争取传授学生更多的正确学习方法，逐渐帮助学生摆脱“吃力不讨好”的学习窘境。

三、定期开展教学反思是完善教学艺术的重中之重

1.自我反思。自我反思强调的是教师根据自己一段时间的教学表现，对近期教学中遇到的问题和存在的不足进行反思。教师在进行反思的时候最重要的就是把握一定的规律，要坚持每隔一段时间就进行一次反思。

2.加强与其他教师的交流。“三人行，必有我师焉。”教师一个人的教学智慧毕竟是有限的，而教师之间的交流和沟通无疑会极大地拓展视野，引发教师更深层次的思考。因此，在定期开展教学反思的时候，教师要更多地与身边的其他教师进行教学经验和心得上的交流，争取收获更多、成长更多。

综上所述，初中语文教师要不断进行教学反思、不断完善语文教学，对学生负责、对语文教育负责，从而不断推动初中语文教学持续高效发展。

参考文献

[1]王晔才.尊重学生主体地位，提升语文教学成效[J].教师，2010（32）：31.

[2]沈开力.新课改下初中语文教学反思[J].语文学刊，2011，000（018）：139-140.