冉婧

【摘    要】随着我国素质教育工作的推行，高中语文教学工作也进行了相应的改革，把培养学生的核心素养作为语文教学中的重点内容。在高中语文教学过程中，语文教师应该注重对学生语文核心素养的培养，从而用更加有效的方式促进学生语文水平的提高。语文教师在教育工作中要能够针对实际情况开展相应的教学工作，采用有效的教学策略，提高学生学习的热情和兴趣，使学生能够通过有效训练，提高自身语文水平。本文对核心素养下的高中语文教学策略進行了探讨，希望能够为我国的高中语文教学工作做出贡献。

【关键词】高中语文  核心素养  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.043

汉语拥有悠久的发展历史，因此，学生学习语文不仅是学会自己国家的语言，更是通过语文学习感受汉语的博大精深和无穷魅力。语文教师要通过更加富有创造性的教学方式，使学生能够在课堂上得到更多的语文学习体验，从而充分享受学习语文带来的乐趣。在核心素养下的高中语文教学应该摒弃以往语文教学中灌输式的教学模式，开展教学方式上的革新。在以往的语文教学中，学生需要根据语文教师安排的内容进行学习，缺乏学习上的主观能动性，不能够形成开放性的学习方式，感受不到语文学习的魅力。在高中语文教学中，教师要能够通过更加有效的方式促进学生学习成绩的提高，使学生能够完全融入语文的世界中，用心去揣摩语文知识，享受语文知识带来的乐趣，从而提高自身的语文能力。

一、重视基础知识，提升语言运用

语文是一门兼具工具性和人文性的学科，它能有效培养学生的语言运用能力。但在实际教学中，如何做才能完成语言构建和运用呢？笔者认为，我们一定要重视相关基础知识，并通过诵读和积累的形式来锻炼语言运用。

例如，笔者在教学《烛之武退秦师》时，先通过诵读引导学生学习字音、句读、气韵等基础知识，借此培养学生的语言意识。接着，笔者又通过有感情朗读指导学生明晰重音、停顿、节奏等基础知识，以此培养学生语感，深化作品情感。最后，笔者还重点强调知识积累的作用，并鼓励学生自我梳理课文中的通假字（以、共、行、说、知）、古今异义（以为、行李、东道主）、词类活用（退、阙、鄙、东）、特殊句式（宾语后置句：焉用亡郑以陪邻……）等基础内容。这样一来，学生通过系统的知识积累就能有效认识文言文的语言特点，并掌握文言文的学习方法，以此奠定后续学习基础，提升语言运用能力，提高语文学习效率。

二、鼓励合作探究，促进思维发展

思维是人类的高级意识形态，所以核心素养视角下的高中语文教学更侧重学生的思维能力发展。而合作探究学习模式的提出为此提供了强大助力。学生可以在合作探究中独立思考、合作共赢，这对思维发展具有重要促进作用。对此，广大教师也要根据实际情况鼓励学生合作探究，以此促进思维发展。

例如，笔者在教学话剧《雷雨》时，为了引导学生更好地赏析周朴园的人物特点，便鼓励学生以学习小组为单位，开展了合作探究活动。探究问题：周朴园前后对待鲁侍萍的态度。而学生通过自主阅读和合作讨论，很快就得出了问题答案：周朴园刚开始通过种种行径表现得十分怀念鲁侍萍，但是当鲁侍萍真正站到他面前时，他不仅没有久后重逢的欣喜，反而十分害怕丑事被揭露，于是不仅辞退了鲁家人，还不允许两家今后有任何往来。这样反差的态度变化生动刻画了周朴园虚伪、自私、伪善的人物形象。而学生也在此合作探究中深化了文章理解，发展了思维能力。这样的探究活动不但活跃了课堂氛围，还有效提升了课堂教学效果。

三、教学生活化，加强学生的知识运用

在高中语文的学习过程中，对学生的要求已经不仅仅满足于对字词的认识，而是要求学生学会在生活中能够灵活运用所学到的语文基础知识。在这个教学理念下，语文教师要在教学过程中尽可能地引入生活场景，把语文教学同学生的生活相结合，从而更好地加强学生对语文基础知识的理解和记忆，同时能够让学生把注意力集中到课堂学习上来。教师可以根据上课的实际情况，开展相应的教学工作，使学生能够通过联系生活实际来提高自身的学习效率。

例如，在《祝福》这篇课文的学习过程中，很多学生并不明白课文中一些情节的含义。如“祥林嫂的遭遇与她失去儿子有关系吗？”“祥林嫂最后变疯和柳妈的话有关系吗？”作者在这些方面并未指明，但是教师可以通过联系生活实际的方式开展对课文内容的讲解，如在祥林嫂失去儿子这件事上，教师可以列举生活中的单亲母亲由于车祸失去儿子的例子，让学生能够更加真切地感受到祥林嫂的悲伤。学生对发生在这个时代的事情更加容易理解，因此通过联系生活实际对祥林嫂的遭遇有了更加深刻的认识。

在高中课程中，语文作为一门重要的学科，能够对学生产生重要的影响。学生在语文学习过程中，不仅仅是要通过学习学到语文相关的知识，还要能够通过语文学习提高自身的思想和认识，提高自身的语文核心素养。教师在教学过程中，要能够摒弃以往语文教学过程中的低效率方式，采用更加先进的教学方法，激发学生对语文学习的兴趣，使学生能够更加积极主动地开展语文学习，从而提高自身的语文素养，为其他学科的学习以及今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈饶.基于核心素养的高中语文教学策略[J].考试周刊，2017，000（061）：40.

[2]梁厚春，张丽丽，谭思薇.基于核心素养的高中语文教学研究[C].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）. 北京：北京中教智创信息技术研究院，2017.