徐斌

【摘    要】教师作为学生地理學习路上的引导者，必须要有着重培养学生的读图、识图、用图能力的教学意识。设计有效教学策略引导学生正确认识地理图表在中学地理中的意义，让他们掌握从地理图表汇总获取信息的方法和技巧，提升他们运用知识解决问题的能力。

【关键词】中学地理  读图能力  方法技巧  实践练习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.035

地图是地理学科的语言，它是控制学生地理学习的钥匙，制约着学生地理能力的发展。不管是学生在地理考试中，还是在日常的地理学习中，接触了许多用地理图表承载着的知识信息。地理学科与其他学科相比，最明显的特征就是具有多种地图，这是地理的学科特色。结合着各类图表，直观地表达了地理事物之间的空间联系、地理知识之间的转换过程。只有正确地识读地图，才能从地图中找到线索，有效解决地理问题。教师从提高学生的识图能力为目标，结合地理知识实践，提升学生对阅读地图方法和技巧的掌握，从而提升学生地理学习能力，培养学生地理学习素养。

一、引导学生正确认识地理图表在地理学习中的重要性

地理图表是中学地理知识内容的重要组成，它对单纯的地理文字进行了进一步的补充和说明，有效加深学生对地理知识的理解。培养学生的读图能力，不止是要让学生学会认识地图，还要让他们认识教材中所有的地图、景观图、分布图、统计图。要引导学生正确认识地理图表在地理学习中的重要性，教师就要在教学中将它的重要性有意凸显出来。教师加大地理图表在教学中的使用频率，用图表进行问题分析，解析问题难点。学生接触地理图表的机会增多，当他们逐渐具备识图能力时，也能通过识图突破知识重点，到那时候学生就会意识到地理学习离不开地理图表，识图能力是学习地理必须要具备的一种能力。在这样的学习意识下，学生对地理图表产生浓厚的兴趣，学习地理图表的主动性和积极性显著提高。

二、让学生牢固掌握识读地图的方法和技巧

识读地理图表有方法和技巧，学生只要掌握了这些方法和技巧，就能从图表中找到规律，快速获得自己想要的信息。比如示意图能用简单的地理符号和线条，就表现出了地理事物的结构、成因、相互关系及变化过程。它清晰地突出问题主题和知识主体，只要学生将各个地理要素之间的关联性、变化特点和规律分析清楚，学生就能成功解决问题，比如地球的公转示意图。统计图大多与地理数据有关，它将许多数据统计到一起，用一种简明扼要、形象直观的方式展现出来。只要学生了解不同类型的统计图，找到具体的数据指标数量趋势变化，就能对地理数据进行有效分析。并且学生通过识读地理统计图，有助于他们综合思维能力的发展，提高他们把图形转换成数字和文字的速度。只要学生能够掌握正确判断事物变化趋势的方法，那么他们便能将地理的定量分析做得更好。除了这两种需要根据实际问题而具体分析的图表之外，分布图则是学生在日常学习中就牢记的地理图形。分布图是表示地理事物和地理现象空间分布的图，通常涉及的范围很广，但是在不同的问题中是不会变的。比如世界气候类型分布图、地形分布图等，虽然涉及到的地点名称、气候类型、地形名称很多，看似记起来很困难，但是只要学生掌握了图形的成因、特点和分布规律，便能牢记掌握。所以学生读图时最重要的是要识图，通过图表的特征、特点，找到相对应的图表类型，然后再展开分析。学生只要掌握了识读地图的方法和技巧，就能攻克识读地图难关，提升识图能力。

三、培养学生良好的读图用图习惯

良好的读图用图习惯是学生识图能力可持续发展的保障，教师在日常教学中要注意引导学生，带领学生正确读图。许多学生在识图的时候，抓不住重点也会无法解决问题。教师在教学的时候，就要用良好的读图用图习惯为学生做示范。地理图表不需要死记硬背，而是要将重点落实，围绕重点剖析知识。所以教师在重点图表板书的时候，必须要将图表中的问题突破点圈画出来，然后围绕重点将其余的知识点不断加入其中，增加地理知识点之间的联系。也就是说，学生在日常读图的时候，也要尽可能地写出与图表相关的地理知识。学生的读图能力的培养不是一朝之力，教师必须要做好学生的习惯培养，让良好习惯对他们学习产生长久的积极影响。学生对地理图表的感觉从陌生到熟悉，从不习惯到习惯，有效提升学生地理读图的主动性和自主性。

四、通过实践运用增加学生读图用图熟练度

中学地理考察中，地理图表已经成为了必不可少的命题类型，涉及的内容广泛，从自然地理到人文地理和区域地理，各种知识杂糅在一起。地理图表的考察形式也有选择题、填空题、解答题、画图题等多种变化，需要学生具备灵活的思维。所以学生要在实践中，要适应地理图表的各种运用方式，运用知识解决多种实践问题，以实践为基础提升读图用图能力。通过读图用图实践，学生可以发现自己在学习地理图表时存在的问题。比如有的时候，学生认识并且能够读懂地理图表，但是会出现运用图表、结合知识，却无法解决地理问题的情况。这是因为学生缺少实践运用经验，思维容易被复杂多变的问题困扰。所以，学生就要在接下来的学习中，多做一些识图读图的练习题，训练自己的读图思维，不断提升自己的读图能力。然后再回到实践中，运用实践检验自己的学习效果，看是否攻克了已有的问题。学生在实践中不仅增强了对中学地理教科书上的图表的运用，还会认识许多教科书上没有出现的地理图表。学生遇到一些陌生、冷僻的图表时，要翻阅资料，加强认识。学生把学习落地于实践，对地理知识进行更深入的探究，理清地理图表与文字之间的关系，提高学习质量。这样，学生不断从实践中充实知识库，从实践中发现问题、解决问题，降低因为地理图表而出现错误从而丢分的概率。

总之，地理图表是中学地理教师在教学时必须要重视的内容，注重学生读图能力的长远发展。教师必须要重视学生读图能力的培养，引导学生正确认识学习地理图表的意义，吸引他们主动、积极地进行地理识图学习。教师做好教学示范，培养学生良好的识图、读图、用图习惯，掌握每一种图表类型的特点。学生从方法和技巧出发，结合实践，直击要点，再通过自己掌握的大量地理知识，进行问题分析。从意识、思维、方法、技巧多方面提高中学生地理读图能力，帮助学生从地理图表中快速获取有效信息，解决问题，提高学习效率。

参考文献

[1]夏娇.地理核心素养下学生读图能力的培养[J].文理导航（上旬）（3）：63-63.

[2]周华东.浅谈中学生地理读图能力的培养[J].中学教学参考（18）：80-80.