王娟　蔡鹏

摘 要： 新课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。本文主要从地理高考的改革、地理中考的取舍、地理课时及类型、对地理教师要求、对学生要求变化等方面进行了阐述。

关键词： 中学地理 课程改革 认识

随着社会经济的快速发展，基础教育中对地理课程的要求发生变化，对于地理教师和学习地理课程的学生来说，都需要在新要求下有所转变和适应。地理课程的性质影响了我们对人口、资源、环境、社会及可持续发展的科学认识，这是基础教育课程改革的缩影。下面就谈谈对地理课程改革的认识。

1.地理高考的改革

自2014年教育部颁布新的高考方案，首先在上海和浙江两省市试点，到2017年一轮试点结束后，全国大部分省市在2018年全面推行。这次的高考改革最大的亮点是关于学生的自主选课，具体在物理、化学、生物、地理、政治、历史（浙江包括技术）等6门课中选3门课成绩作为高考总成绩的一部分。改变以前分文科和理科的模式，学生的自主选择性大大提高。

一种新模式的推行肯定有许多值得推敲的问题，高考作为中国亿万家庭关注的热点肯定更有其凸显的特点和重要性。在这其中最值得关注的就是6选3课程的成绩计算。现在所在实验的省市主要推行的是划分等级，然后根据等级再相应的赋分，这个在本质上是可行可取的。但有一个问题是各科之间的差别，即如何保证各科成绩质量具有相同性。例如两个学生各选择三门课，其中两门是相同，另外一门不相同，这样成绩的可比性就无法衡量，高校专业的录取有许多是在不限科目或者是限一两科，所以如何在学生选不同课时成绩的具体衡量成为一个难点。但除了高考专业和学校的录取模式以外，高中学校对学生的选课引导具有至关重要的作用，地理学科的文理兼容性给地理教学带来挑战但是带来机遇。

2.地理中考的取舍

在上世纪八九十年代为了给中学生减负，地理退出中考的行列。近些年来随着新课程改革的深入和对学生综合能力要求的提高，地理科目逐渐在一些省市被列入中考科目。在2016年初时，北京市教委通知将地理等科目划入北京市中考范围。这则消息在地理教育界一阵热议，至此全国有十来个省市将地理列入中考范围。

在义务教育课程标准的实行中是本着培养学生全面发展的理念，地理学科的保护环境意识和促进人类与自然、社会和谐发展的观念等是现代社会中所必备的基本素质，但地理作为一门集自然科学和社会科学于一身的学科，在全国大部分省市的中考中不是必考科目。这样就没有将有效的地理观念深入到学生的实际行动中。作为学生减负的措施之一，地理退出中考后，可以寻求另外一种方法进行。学生家长乃至学校对一个学科的重视是否就是看它是不是中考或者高考分数的组成，这样我们可以把八年级进行的地理学业水平考试的成绩按比例划入学生中考的总成绩中，这样一则可以加强学校和学生对地理的重视，更好地培养学生的地理科学素养，二则是在八年级时结束地理课，减轻学生的学业压力。

3.地理课时及类型

目前，初中地理周课时数在两节，只在七年级（地球地图及世界地理）和八年级（中国地理）讲授，且在大部分省市不是中考的必考科目。高中地理周课时数在两节左右，其中教材主要由必修（地球与自然地理、人文地理、区域地理及区域可持续发展三个部分）和选修（旅游地理、城乡规划、地理信息技术、海洋地理、环境保护、自然灾害与防治及宇宙与地球六个部分）组成。

不管在初中还是高中阶段，一般情况下（除高中文科班）地理在初二和高二学业水平测试结束后就退出教学舞台，而且在有地理教学的年级每周只有两个课时，这远远少于欧美发达国家地理的课时数，但我国特殊的国情决定短时间内地理课时少的情况无法改变。但地理作为文理兼备的科目，可以联合政治、历史或化学、生物进行综合课的教学，这也是新课程改革中综合课及综合素质的体现，也有利于学生综合素质和综合思维能力的培养。另外，地理课的类型可以把乡土地理的资料融入初高中地理教学中，这样既可以丰富地理课堂教学的内容和形式，又可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

4.对师生的要求

在新课程改革的背景下对地理教师的要求越来越突出。首先，地理教师本身必须具备渊博的专业知识和深厚的教育知识，尤其在新高考改革的背景下，地理师范生和地理新教师更要吃透改革的深层理念。教师在备课时要从新课程的角度出发，思考这一节课的价值和精华在哪里。把握时代发展的脉搏，将其融入地理教学，更好地培养具有高质量地理素养的人才。其次，在新课程选课背景下，地理教师要充分运用地理学科的文理兼容特性吸引更多的学生学习地理、热爱地理，以更好地提高学生的综合素质。

学生就是在学校接受学习教育的人，新课程改革对学生的要求及能力要求越来越大。首先，学生需要培养自身的兴趣，如果学生对一课或者几课课程具有比较浓厚的兴趣，在高中选课过程中就占有一定的优势，也对以后的进一步发展有帮助作用，当然这需要教师的引导。其次，学生的学习不仅仅局限在大课的思维中，而要根据自身的情况并结合社会发展的实际统筹考虑，学习的最终目的是走向社会，实现自己的价值。这是目前新课改倡导的学生在高中就要适应择业的要求。重视培养学生各种能力，如认知能力、实践能力、合作能力、创新能力，让学生主动参与地理课堂教学情境是新课程的精髓和核心。

总之，随着地理课程改革的深入和地理中高考的改革，地理课程本身对师生的要求越来越突出。教师及学校对新课程改革有越来越多新的认识，不断促进我国基础教育的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.4.

通讯作者：蔡鹏