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学习陶行知教育思想,提高物理教师指导能力

2020-09-10国莉

教学管理与教育研究 2020年12期
关键词:物理教师陶行知教育思想

国莉

摘要:物理教师要认真学习陶行知的教育思想,提高自身的教学指导能力。重视学生的思想道德建设,重视学生的创造力培养,重视学科核心素养培养,为学生提供自由、宽松的活动和思考空间,科学施教,耐心辅导,为国家未来发展培养更多的高素养人才。

关键词:陶行知教育思想 物理教师 指导能力

近代教育家陶行知曾经结合自身教学实际,提出了很多深刻的教育思想。这些思想能够很好地指导教师的教育教学实践。物理学作为一门与生活紧密结合的学科,对提升学生的核心素养具有重要意义。物理教师要认真学习陶行知教育思想,充分发挥物理学科优势,积极提升自己的教学指导能力,为社会培养更多有创造力的人才。

一、重视思想品德教育

陶行知说:“道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”教师一定要把学生的道德教育放在首位,不要简单地认为学生德育教育是党组织、团支部、德育办和班主任的工作。其实,在学科教学中渗透德育教育,会有润物细无声的效果。在物理学中,尊重知识、真理,尊重知识产权,尊重他人的劳动成果,尊重小组成员等,都是德育应有之义。切不能因为德育不是自己的主要任务,就忽视它。历史经验表明,有才无德比无才无德对社会造成的危害更大,对人类的发展更具破坏性。社会领域如此,科学领域更是如此。每位教师都要深刻地意识到,整个国家、民族和人类的命运都掌握在教师手里。教师决不能专教书、不育人;学生不能专读书,不学习人生之道。

二、不放弃每个学生

陶行知曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这句话通俗易懂地告诉教师一个深刻的教育理念:不要放弃每个学生。物理教师在教学中不要简单地通过成绩、动手能力、理解能力断言学生是否擅长物理,是否是物理方面的可造之才。这种先入为主的判断方式只会使学生心灵受挫,丧失学习兴趣。

三、重视学生创造力培养

陶行知说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”创造力是一个人最宝贵的素养,它影响着这个人才对社会的贡献度。很多人认为创造力是天生的,但创造力其实也可以后天培养。家庭、教师是儿童创造力培养的重要责任人。因为物理学科贴近现实生活,能及时表现人的思考力和行动力,所以能直接训练和提升学生的创新思维,发展他们的创造能力。教师要发挥物理学科的优势,带领学生积极开展实验研究,动手操作,科学创造,引导学生大胆想象、小心求证、放手操作,创造性地思考、实践,开发学生的潜能,培养更多的创造性人才。

四、培养学生的科学素养

陶行知说:“教师要千教万教,教人求真;学生要千学万学,学做真人。”科学来不得半点虚伪和马虎。物理学作为一门自然科学,其对规律的总结来自对客观现象的分析,其公式来自对真实实验的总结,始终遵循自然规律,不会因个人意志而转移,对于培养学生尊重事实、尊重真理的科学精神意义巨大。物理教师要引导学生在现象中总结,对数据进行提炼,不迷信权威和书本,不人云亦云。这样才能培养学生不主观臆断、直面真理、正视现实的精神和勇气。

五、要给學生充分的自由

陶行知说:“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”现在的课堂相比于以前,已经很民主、很活泼了。在课堂上,许多教师都能给予学生讨论时间和发言机会,鼓励学生自主探究。但是,物理教学中还存在一些问题。例如,教学仍以教师为中心,课堂完全围绕教学设计,教学流程完全由教师设定,学生探究后得出的结论也都是照搬教材。这样的课堂看似井井有条,但缺少学生的自由思考和发言。例如,在《测量》一课,教师提供的测量工具只有直尺,测量的物体也仅由教师指定。其实,教师完全可以提供更多的测量工具,让学生随便测量教室内的任何物品。只有给予学生充足的测量、发言和讨论时间,学生的测量才更具有生活意义,测量中解决的问题才会更多,学生的思维也会更加开放。放开学生的手脚和思想,他们才会产生更多智慧。

六、重视生活化教育

陶行知说:“我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”在对待教科书的态度方面,物理教师经常遵纲守本,不敢放开。其实,教材就是参考,是教师教学的参考、学生自学和复习的参考。教师在实际授课时,完全可以放下书本和陈旧的教学模式,把学生带到生活中去,带到大自然中去。例如,在《密度》教学中,就可以把学生带到水池边,让学生测量石头、木头等物体的密度。这一定会比教师枯燥地讲、学生无聊地听的教学模式更有趣,也更能锻炼学生的动手能力。我们要像陶行知说的那样,把教材教活,不要教死;要把知识教真,而不是教假;要把学生教动,而不是把他们教静;要使用教材,而不是阅读教材。

七、培养学生的学习主动性

陶行知说:“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。”只有具有主动性,学习才会积极且持久。只有当学习是自觉的行动,而不是在外力督促下才能进行,学习才有价值,成就才会巨大。因此,物理教师要特别注意培养学生的主动学习能力,并让这种能力贯穿于学生的其他方面。在这方面,物理教师可以从兴趣调动上入手,把物理知识和学生的兴趣点结合,让学生喜欢物理。教师还要在习惯养成上着眼,做好起始阶段的监管和督促,使学生养成主动学习、思考的习惯。在这之后,教师可以放松监督,利用表扬和批评等手段鼓励学生主动学习和思考。

八、教师要做学生的表率

陶行知曾说:“要想学生好学,必须先生好学。要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学。”物理教师要做学生的表率,这一点尤为重要。例如,物理教学中有很多实验,这些实验或简单、或复杂,都需要教师演示。学生观察教师的演示,体会其中的过程及方法,再动手操作,这样成功率才会高。倘若教师只做指挥的将军,不做实践的教练,学生便只会像无头的苍蝇一样乱撞。教师要求学生做到的,自己务必要先做到;要求学生完成的,自己务必要先完成;要求学生观察的,自己务必要先观察。只有这样,教师在讲课时才会心中有数、得心应手。

陶行知的教育思想博大精深,物理教师要成长,就要深刻体会这些思想,逐步提高自己对学生的指导能力,培养学生的创新精神、科学素养,使其成为全面发展型人才。

参考文献

[1]陶行知.中国教育改造[M].北京:人民出版社,2008.

[2]陶行知.斋夫自由谈[M].成都:四川教育出版社,2010.

[3]陶行知.教学做合一讨论集[M].上海:上海儿童书局,1932.

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