摘要：《国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010—2020年）》将“育人为本”作为教育工作的根本要求，把学生作为教学主体、作为学校工作的出发点与落脚点。在中职教育中，要将学生合作能力的培养置于重要地位，本文分析了合作学习在体育教学中的应用意义，并探讨具体的合作能力培养策略。

关键词：中职体育教学;合作能力;创新培养

当代社会是一个信息化、知识化时代，体育与经济、科技之间有了更为紧密的联系，创新型人才的培育是当前国家重点关注的问题。中职院校的任务是培育创新型、复合型技术人才，对于中职院校而言，在人才的培育中，既要注重学生专业能力的锻炼，也要致力于培养学生的合作能力和创新意识。体育是中职院校的一门重点课程，在体育教学中，也要基于中职院校的人才培育目标为出发点，高度重视学生合作能力和创新能力的培育。

一、合作学习在体育教学中的应用意义

合作学习（cooperative learning）在欧美国家称之为“合作授课”，在我国被称为合作教学，合作教学是将教学活动定位在一种互动的复合活动上。合作学习在中职体育教学中的推广，具有几个重要意义：

第一，凸显学生主体地位。合作学习模式下的中字体育课堂，是以小组团队为基础来开展，能够激发出学生对体育知识的求知欲望和主动参与意识，小组成员为了共同的利益积极配合、集思广益，共同完成了学习任务，减少了教师对体育学习的控制力度，僵尸更多，为学生提供了全面的激励和引导，让他们具有参与主动权，在体育学习中，学生也具备高度自主性，能够充分发挥出他们的主体地位。

第二，锻炼学生创新能力。现代社会，是一个创新社会，在各个领域中，创新都是一个主旋律。中职阶段的学生，他们来自不同地区，体育技能水平、兴趣爱好、创新欲望和创新能力也存在很大的差异，通过合作学习模式，彰显出了集体智慧，打破了他们的惯性思维，让学生能够走出传统思维的禁锢，在合作中来探索、交流，构建出了全新的师生和生生关系，从而锻炼学生的创造性思维和创新思维能力。

二、中职体育教学培养学生合作能力的创新培养策略

（一）构建学习共同体

中职学生创新能力的培养，首先要突破“教师中心、教材中心、课堂中心”的局面。这种“教师讲、学生听、满堂灌”的教学方法无法调动学生的主动性，也压抑了学生的个性发展和创新能力的发挥。学习共同体的构建是开展合作学习的基础，在学习共同体中，学生相互依赖、探究，在这一方面，要突出学生在体育学生学习中的主体性，提高学生的主体意识。在中职学生群体中，有一部分学生体育锻炼积极性并不高，如：运动能力较差的学生和少数女中职学生，为了提高他们参与体育学习的积极性，必须要让他们对体育产生主体意识，形成内驱力，表现出积极的心理倾向，让体育锻炼成为中职学生生命中的一种存在形式。当然，构建学习共同体并不代表淡化教师的主导地位，在中职体育教学中，还是要以教师的主导为主，而学生则是主体，如果失去了教师的正确引导，那么，学生的合作学习就缺乏了明确方向，无法保证他们掌握既定的技能和知识，由于学生年龄特点的影响，他们的体育锻炼和活动，也离不开教师的监督，因此，教师要转变自己的角色和地位，从传统的引导者变成学生体育学习中的协调者、激发者和促进者。

（二）科学设置教学目标

在合作学习中，学习目标的制定非常重要，学习目标是体育学习前需要明确的一个结果和行为，在体育教学中，目标涵盖知识目标、技能目标和情感目标几个方面。

在知识目标上，要致力于帮助学生养成锻炼的好习惯，具备终身体育意识，可以根据自己的体能和兴趣制定运动计划，具备体育文化欣赏能力，并兼顾到部分具有运动特长学生的需求，为他们制定健身计划，养成良好的运动习惯。在这一目标的指导下，体育课堂中的各项活动都要关注学生的主体意识和参与意识。

在技能目标上，要引导科学生科学参加体育锻炼，提高运动能力，知晓各种常见运动创伤的处理，并通过主体之间的互动、交流、合作来完成锻炼，能够科学选择健康营养食品，养成良好的生活习惯和生活方式。

（三）创新教学方法

为了锻炼学生的合作能力，在教学时，要应用科学的教学方法：

第一，引导学生掌握初步的合作方法，将学生分为小团队后，通过集体项目、小游戏等，帮助学生迅速融入集体，夯实他们的运动能力和体育基础，再组织学生以团队为基础来开展训练。在合作中，要进行科学分工，发挥出每一个团队成员的长处和优势，打造一个最优团队，如：在排球训练中，可以将发球能力较强的学生安排在1号位，弹跳能力较好的学生安排至2号与4号位，让学生能够在排球训练中合理分工。此外，还要科学确定训练目标，团队的目标可以由小组成员自己来确定，一旦确定目标后，大家都要围绕这个目标来分工合作，在合作中，要树立双赢理念，通过团队之间的配合，可以极大的激发出学生的合作信心，提高他们的素质和团队能力，让体育锻炼成为一个良性循环。

三、结语

培育学生的创新能力、合作能力，是高校教育的重要内容，体育这门学科，在学生合作能力的培育上，具有重要作用和价值。合作式的体育教学活动打破了“老师讲，学生听，满堂灌”的局面，给学生留出更多的课外学习时间及更多的主动学习选择余地，有利于学生的个性发展和开发学生的创新思维。

参考文献：

[1]刘慧琼.试论中职体育课程在工匠精神培养中的作用研究[J].青少年体育，2017（09）.

[2]吉顺西.中职院校体育课程促进学生技能发展的研究[J].当代体育科技，2017（10）.

[3]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016（27）.

作者简介：童海红（1978-），女，浙江临海人，本科，中教一级，从事体育教育教学。