黄健宜

【摘要】疫情期间，基于“停课不停学，停课不停教”的原则，我国各中小学校都纷纷开启了一种特殊的教学模式——“网络课堂”。虽然网络早已进入寻常人家，但是通过网络进行像平常那样的课堂教学，对于师生来说都是一个挑战。网络教学突破了时间和空间的限制，它让学生在安静的环境下保持了一定的安全距离。然而，通过网络进行教学，老师却不能“察言观色”，不能及时全面地关注学生的学习动向，学生的学习环境等外在因素也很难控制。网课期间，笔者想尽千方百计，想了很多实实在在的办法，充分利用各种网络资源，运用了多种方式组织教学。如，微信交流、“钉钉群直播”“翼课网”“问卷星”、微课推送、网络视频选取、歌曲教唱、海报制作、视频录制，等等，让这异地异环境的线上“特异课堂”变得更加有意义、更加容易、学生受益更多、课堂教学更显艺术感。

【关键词】网课;网络资源;“翼课网”;特异课堂;意义;受益;艺术

受新冠肺炎疫情的影响，根据国家各级教育部门的部署和要求，学校延期开学，师生之间只能通过网上授课来响应国家号召。虽然不能像往常一样在校园学习，但目前科技的迅猛发展加快了教学领域知识的更新，即使“宅”在家里，我们也可以应用现代化教育技术和先进的教学手段来进行网络教学和居家学习，而且教学方式和教学手段灵活多样。实践证明，在防控战疫期间，我国各校开展的网络教学中，其教学效果正以其强有力的优势优化着教学过程和激发着学生的学习兴趣。以下笔者将从网课期间如何充分利用“翼课网”“问卷星”、微课等各种网络资源，运用多种方式来组织教学，从而提高网课的教学质量。

一、网络资源的定义

网络资源是指利用计算机系统通过网络传播和网络软件管理的信息资源，包括通过网络取得的各种资源，如，歌曲、音频、视频、微课、电子书、新闻、公众号等。网课期间，老师们经常用各种方式组织教学，如，微信交流、“钉钉群直播”“翼课网”“问卷星”、微课推送、网络视频选取、歌曲教唱、海报制作、视频录制，等等，教学过程中也充分利用各种网络资源服务于课堂，使得课堂更有实效。

二、网络课堂使用网络资源的优势

网络空中课堂将教师和学生阻隔在屏幕的两端，如何建立连接，让学生走进课堂中，课堂活起来，这的确是让老师最头痛、最棘手的事。网络授课对于学生来说是新颖的、好奇的。如果老师每节课都能立足教材，在确定了课堂的教学目标和教学重难点后，使用一些网络资源来辅助教学，这将有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，也有利于发展学生个性，提高学生综合素质。网络资源可以为英语教学提供良好的信息通道和高效、便捷的学习途径。如果在网络课堂中能合理巧妙地使用网络资源，会使这异地异环境的线上“特异课堂”变得加有意义、更加容易、学生受益更多、课堂教学更显艺术感。

三、网课战“疫”，翼课网、微信、钉钉直播、问卷星“yì”起来

网课期间，笔者所带的班级一直使用“翼课网”学习平台。“翼课网”是涵盖英语学习“听、说、读、写、考”全方位的智能同步的新型教学辅助平台系统。使用“翼课网”，特别是疫情网课期间，可以让学生在线预习，拓展知识，温故知新。“翼课网”图文音视频资源匹配课程进度，形象生动多样，可以调动学生的学习兴趣，激活课堂气氛。笔者发现，绝大多数的学生都很喜欢在“翼课网”上听读英语，而且听读练习做得多的学生表现得更自信、更阳光。在使用“翼课网”的过程中，学生可以获得激励性的评价，这样学生更有成就感。学生使用“翼课网”以后，即使没有老师在身边，只要学生打开电脑、拿起手机，就可以进行英语学习，课文几遍下来就可以读得很流利。“翼课网”给学生创造了一個随时随地都能学习英语的情景，提高了学生学习的积极性。此外，教师可视反馈数据，这样可以帮助教师准确评定学生知识储备情况，也方便教师及时反思，查漏补缺，实现分层教学。可以说，在网课期间使用“翼课网”，使得这异地异环境的线上“特异课堂”变得更加有意义。

四、网课战“疫”，网络资源彰显“易”“益”“艺”

网课期间，各地制作了各种各样的视频、微课等教学资源，这些教学视频都是由一些优秀的、有着多年教学经验的教师制作的。它们图文并茂、形象生动、重难点覆盖全面，学生在轻松愉快的环境中容易理解和接受所学知识。对于大部分初中生来说，上网课的自控能力都是比较差的，教师可以借助网络视频、微课、歌曲等让学生突破英语的词汇、语法的记忆与运用这个难点，让学生轻松学习。记得在上仁爱版Unit 5 Topic 1时，为了让学生更多地了解《音乐之声》这部电影，笔者在课前播放了“Do-Re-Mi”“Edelweiss”“孤独的牧羊人”等几首经典歌曲，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，也让学生从中了解这部电影的相关信息，为教授新课做好铺垫。为了让学生更好地掌握语法知识“Linking Verb + Adjective”的用法，笔者在课堂上播放了讲练这一语法的微课，学生通过观看微课，很快就学会了这个知识点，并且印象很深刻。在讲授课本topic Section D 时，笔者考虑到学生对京剧都比较陌生，为了让学生更好地了解京剧从而更好地理解课文的内容，笔者在网上下载了一些京剧名段和京剧的介绍加以剪辑，让学生在课前欣赏，这样既加深了学生对京剧的了解，也快速吸引了学生的注意力，激活了课堂。

此外，笔者还建立了班级学习微信群、“钉钉”直播群，这样有利于与学生在课堂和课外的实时互动与交流，学生还可以每天读单词、课文，然后把语音发送到微信群或“钉钉”群与老师和同学分享，促进彼此的学习。为了达到讲练结合的效果，笔者还采用“问卷星”“钉钉家校本”布置作业。所布置的作业形式多样，书面作业和诵读作业有效相结合，单词、课文阅读打卡每天进行，并且选出优秀作业供全班分享。课外，笔者会把一些有助教学的视频、微课、音频、公众号链接等推送到微信群、“钉钉”群，方便学生反复多次学习、随时随地学习。笔者还会把上课的PPT、电子文档、笔记照片等发送到微信群和“钉钉”群，方便学生做笔记。就这样，笔者在网络课堂上巧妙地运用了网络资源，既吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也激活了课堂气氛。网络资源的巧妙运用，让学生更加容易掌握学习内容，学生从中受益更多，课堂教学也更显艺术感。所以说，网课战“疫”，网络资源彰显着“容易”“受益”“艺术”的优势。

网课战“疫”期间，这种隔着屏幕的线上课堂本来是不好操控的，网络平台和网络资源却为此扭转了局面。网络资源让学生从被动学习转变为始终保持高度兴趣的主动学习，增强学生使用英语的实践性，进而提高课堂教学的效果。网络资源让这异地异环境的线上“特异课堂”变得加有意义、更加容易、学生受益更多、课堂教学更显艺术感。

参考文献：

[1]黄天林.初中英语教学网络资源辅助应用探析[J].中学课程辅导，2014.

[2]杨璨璨.巧用网络资源，活化初中英语教学[J].英语教学导刊《英语教师》，2014，（17）：4.